《学记》理念下的豫时孙摩在小学语文教学应用研究

1、 文献综述

1. 介绍当今教育主流理念

2. 介绍《学记》的教育影响力

3. 说明《学记》教育思想研究情况及适用性

4. 总体解释《学记》中“豫时孙摩”思想内涵及意义

5. 解释“豫”的具体内涵及研究现状，提出自己的应用设想

6. 解释“时”的具体内涵及研究现状，提出自己的应用设想

7. 解释“孙”的具体内涵及研究现状，提出自己的应用设想

8. 解释“摩”的具体内涵及研究现状，提出自己的应用设想

9. 总结归纳

二“豫时孙摩”的阐述设想

1. “豫”，从德育、备课和预习三方面着手。因为语文有“情感态度和价值观”的目标要求，也即德育，“豫”的本意就是“预防”，提前教育和培养，预防不良习性的发生与形成。其次，对课堂教学来说，于老师是充分备课，了解学生心理和生活，预设学生各种可能的情况；于学生是预习，具体指导，为着知识与技能的形成做好铺垫。

2. “时”，主要内涵是“时机”，以心理学中的“关键期”为依据和背景。从提问的时机、点拨的时机、教育的时机来展开。第一点是根据教学需要的阐述，第二点是根据学生的学习情况来展开，第三点是教育机智的体现，也可以故意创设一定的情境来达到教育的目的。

3. “孙”，主要内涵是“循序渐进”。这个可以依据课程标准和个人情况来设定，也即三维目标的循序渐进，进一步可以说“才”和“德”的循序渐进。比如，如何一步步训练默读，如何一步步形成良好的书写习惯？这里强调“正面管教“，一切的行为都正面引导，反复练习，不存在特意纠正。

4. “摩”，主要内涵是“切磋”与“观摩”。由于是研究课堂教学，所以主要研究“师生”和“生生”之间的观摩和切磋。从“示范”与“合作”来展开，前者重在研究老师如何示范，如何对学生提出观察、模仿和创新的要求，后者重在研究学生之间合作、讨论具体的方法和步骤。

最终，形成一套有理有据、有法可依的实用型的可参考的成果。

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