今天第一天入园，我的主要工作是观察。
最大的感受是，孩子们非常自主、独立、安静专注、自在。
他们做什么事情基本上都是自己选择的，教室里有很多区域，孩子们在垫子上躺着玩一会儿，转悠转悠、看一看，对什么感兴趣就取来教具自己工作，并且基本上每个工作都已经掌握了如何操作，会自己铺工作毯，或者拿到桌子上，工作完了自己给教具归位（偶尔有需要提醒的）。
只是到了每个时间段，比如该户外活动或吃饭了，老师提醒一下时间，也会提醒孩子去洗手、上厕所之类的，其他的口头提醒不是很多，大多数事情都是由孩子自主选择做的，他们大多都在自动地遵守规则。喝水也不会要求在具体的时间排着队一起喝，好像孩子们也不会玩到忽略掉口渴的感受，因为经常看到有孩子到水杯架那里取了自己的杯子接水喝，在户外活动之前、午饭之前比较集中一些。
作出一些提醒的时候，老师的声音一般是轻轻的，但有时候老师的工作非常忙碌，我看到她们在一个紧张的状态里，可能就会着急一些（顾不上自己了，自然就顾不上别人，而这是值得理解的，因为老师非常用心，只是一时间做不到完美），用指示性的语言，比如“**，去洗手”。我相信老师们自己一定是在努力觉知自己的状态，朝着更柔和的方向去努力的。
最大的触动是，第一次看到2岁多的孩子都可以做什么。
自己去书架上取绘本，安静地坐下翻看，非常专注；
自己拿自己的杯子接水喝，喝完放回自己的柜格；
自己打泡泡洗手，拿自己的小毛巾擦手，擦完挂回去；
自己上小便（大便一般需要老师帮忙）；
为全班小朋友准备水果：去食物制备架上去下苹果条、香蕉、火龙果等，切成小块放进盘子里，放到取餐区供所有人取用，然后取一个吃水果的盘子，盛出一些，坐回桌子旁再开始吃（制备水果的过程中，没有往嘴里塞一块水果）；
午饭前做值日生，为全班小朋友发盘子、勺子、餐垫，盘子是陶瓷的而不是塑料的；自己搬椅子、找一个座位（争抢的状况发生挺少的），自己去盛米饭、盛菜；有的孩子可以帮助别的小朋友戴餐兜（挂在脖子上防止衣服弄脏的小兜兜）；
有的孩子可以给别的孩子讲绘本，应该是三岁左右；
吃过饭自己去把盘子、勺子、碗、餐垫等送到固定的地方（一个架子上）；
一个人非常专注地做泡茶、插花的工作；
自己擦洗镜子；
把地上的碎屑扫进簸箕里（用幼儿专用的小型工具）；
操作一些蒙氏教具
......
总结一下是，照顾自己、照顾他人、照顾环境，并且吃饭、擦桌子、扫地、泡茶、切水果等等，用具全都是真实的，只是型号小一些，适合孩子的小手操作，并且碗碟、茶具，都是陶瓷的，而不是塑料或不锈钢的，两岁多的孩子们极少有打碎碗碟的状况。
看到老师如何与孩子相处、说话时，特别注意尊重孩子，以及呵护他们自主性（内驱力）、独立性。大多是用正向鼓励，用问句，比如“刚才Yingying和小星星观看我们工作的时候，谢谢你们把小手放在身后”，“我看到有小朋友没有把教具归位，请问谁可以帮忙？”“嗯，吃过饭盘子要怎么办呀？”极其有经验的老师是完全有意识地带着觉知的，每句话、每个动作几乎都是临在的觉知非常清晰的，不急不缓；年轻老师在繁忙的工作中，能照顾好自己的时候，也都是在尽力带着觉知的。
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