看习课堂的习作课

008.一起观课新学期再次启动，今天是第33期，观摩的是习课堂六年级习作课《插上科学的翅膀飞》。因为暑假参加了三亚习课堂研修班，决心本学期继续传播习课堂教学理念，让更多老师在观课议课中，理解习课堂，并能在教室里努力践行习课堂。

009.习课堂是全员参与、全程实践的课堂。习课堂的习作课设计，是管建刚老师在多年习作革命的实践基础上，抓住了小学生习作的关键之处来设计的，旨在帮助一线教师快速准确突破本次习作难点问题。习课堂习作课重点在第一课时，一般也是四个任务——两个读的任务，两次写的训练。首先聚焦写作要点，用例文加一句话解析的方式，直观展示习作过程与方法提炼，接着学生现场练写片段，最后展示一两份优秀作品展示交流，教师放大作品优点。用大概念理念来评价，就是选择了少而重要的目标，实现教学内容的少而透彻。所谓一课一得，就是这个道理。

010.今天执教本课的樊小园老师，是管建刚老师习课堂的得力干将。她师从管老师，坚持做作文周报十年，作文周报已经做了540多期。选择正确的事情，一做就是十多年。十多年的习作教学革命之后，她开始了习课堂的实践与研究。今天的习作课，想必是樊小园老师，看尽习作教学繁花似锦之后，一次清醒而冷静的选择。怎样的习作教学是高效的，是真正能塑造学生习作品质，提升习作能力的，她应该是想明白了。

011.小学生的习作，大多从模仿开始。提供给学生怎样的习作范例，成为了教学成败的关键。习课堂团队，基于十多年的实践经验，积累了丰富的写作素材，为每次单元习作提供了恰当的例文，既贴近学生生活，又凸显习作要点，为学生自主创作提供了科学的范例支架和方法支架。一节课，大多安排四个范例，尽力在最短的时间里，提供最多的范例，为现场写作，提供更多的视角。

012.习课堂习作课第一节课，一半时间读范例，悟方法，建立标准；一半时间写重要片段，对照标准交流优秀作品，巩固写法。第二课时，五分钟对照教材内容，集体确定习作要求，还有35分钟，独立习作，当堂完成整篇习作。水平高的学生，可以不用第一节课的作品，再起炉灶，再次训练。水平一般的学生，可以修改完善上节课的片段，写进整文里。这样操作，努力让尽量多的学生，当堂达标。对比我们今天教室里的习作教学，你更认同哪种呢？

013.习课堂的教学管理，非常严格。小口令，保证了所有学生行动整齐划一；几乎所有环节，都有严格的时间限制，不随意拖沓；教师全程关注所有学生的学习状态，优秀者盖章鼓励，有困难的及时辅导。这样的课堂，不给任何人偷懒旁观的机会，最大限度保证了全员参与。打造一支学习的部队，成为了习课堂的刻意追求的结果。

014.习课堂不批评任何学生，但在表扬学生这件事情上，甚至不惜浪费时间。每个环节，找到一两个榜样，用“具体的姓名+具体的行为+具体的结论”三点放大优点，当所有学生都在关注榜样，关注优点的时候，那些小缺点，就逐渐消失了。

015.习课堂习作课第一节的片段交流也是有窍门的。老师巡堂时，发现与本次习作要点完全吻合的片段两个，邀请学生到台前朗读，教师带全班学生朗读其中最突出的句子，这些句子，是突出体现本次写作要点的。如此交流，再次放大榜样的形象，还有榜样的作品。这样激发更多人写作欲望，还提供了更多优秀范例。

016.习课堂从2020年起步，迄今已经三年。管建刚团队在实践，在反思，在改进，在完善。每个环节，每个动作，从理念到行为，都在系统化，细致化，并且视频化，文字化。一看就懂，一学就能上手。难就难在你是否真懂，你是否真相信，你是否真坚持。

017.习课堂无法解决今天小学语文教学的所有问题，它也不是最完美的教学范式。但是，习课堂的实践与研究，对于每一位老师来说，都应该冷静思考——我们的学生到底需要怎样的语文课堂？怎样的课堂，对于所有学生都是有价值的？