张继元：从课后服务到在线教育，我们的学校教育到底缺了什么？

张继元：从课后服务到在线教育，我们的学校教育到底缺了什么？

新型冠状病毒感染的肺炎疫情让全民投入战”疫”，教育部门和教育行业自然也不例外。一时间，各地教育部门发出”停课不停教、不停学”的倡议，各级各类学校和校外教育机构、教育服务公司纷纷响应，“在线教育“因为能够实现足不出户不见面的教学，成为各家教育主体主推和首选的防疫期间的教学手段。一时间，各种教育APP和网络平台开足马力，向师生和家长进军，大有逐鹿中原、称霸河山之势。暂且不说这次防疫能不能成为中国在线教育的元年，引发在线教育大繁荣大发展。单是铺天盖地的宣传攻势和免费噱头，家长和学生已有些招架不住。我们先来研究一下在线教育的优势：

1.资源丰富，可供选择的课程多，基本可以实现个性化订制；

2.界面友好，绘影绘声绘色，很容易吸引学生的眼球；

3.互动广泛，可以建立超大时空范围的学习伙伴关系，最大限度实现各种层次的互动学习；

4.在家上学，打破传统学校教室、班级、时间表的概念，学生在家随心所欲地安排自己的学习，学习和生活真正融为一体；

5.买方优先，只要愿意付费，最落后地区的学生也可”请到“最优秀的老师，教育可以最大程度实现公平；

等等。

而这些优势，基本上都是学校教育特别是那些薄弱学校的劣势。作为教育人，我们明明知道在线教育对孩子也有很多负面影响，如碎片化学习、内容良莠不齐、选择难度大、优质资源少、持续学习费用高、学习层次低、容易导致网络成瘾、影响视力等，但以学校教育的不足反击在线教育的优势，实如以卵击石。

张继元：从课后服务到在线教育，我们的学校教育到底缺了什么？

这两年与在线教育同时兴起的还有课后服务。教育部的本意，是让学校腾出一部分资源开展课后服务，一方面减轻学生学业负担、促进学生全面发展，另一方面减轻早放学、在线时间段的家庭压力和社会压力。但各地各校发展不平衡，地方财政和学校公用经费也无法保障充分开展课后服务的各项支出，课后服务渐渐淹没于民间的校外培训服务中。家长和学生生怕在成长的旅途中掉队，学钢琴、学国画、学舞蹈、学跆拳道，补奥数、补英语、补阅读，报礼仪训练班、报演讲口才班、报形体训练班，可以说，凡是有利于发展人、塑造人、成就人的科目和技术，只要你有需求，都可以在这个社会找到优质的校外培训机构或辅导教师。通过上校外班，一些学生确实更优秀了，没报班的家长和学生就紧接着趋之若鹜！校外培训服务越来越火爆，收费越来越高！我们一面骂着部分学校不教校外教的老师，也一面托人找人打听哪个优秀老师能不能在校外班给自己的孩子补一补。

课后服务也即我说的校外培训机构的火爆其实也反映了学校教育的不足：忽视体育艺术教育、科学教育、传统文化教育、演讲口才及礼仪形体训练，不重视英才教育和技能教育，特长教师因未实现优绩优酬而作用发挥不充分，设施设备条件差，教学管理和课程设置里面落后，等等。而这些，与风风火火的那些品牌校外教育机构的优势相比，家长不骂才怪！你是国字号，政府投资了这么多年还是如此熊样；人家是私家军，白手起家已成分庭之势！

为此，许多专家包括国家高层都已认识到在线教育和校外教育的重要性，鼓励其发展的政策红利陆续释放。但问题是；学校教育该怎么变革？学校在职教师该如何重新定位？学校教育是抱着班级授课制、应试教育的圣经死守不放，还是以开放的姿态引入在线教育、全人教育？学校在职教师是继续在校外机构掩耳盗铃还是通过建立校内＋校外的模式纳入法治化管理？在线教育和校外教育任由乱想丛生家长承担高额费用引发新的社会不公，还是严格准入遴选优质资源政府买单免费供应？或许，这才是未来教育的大考！