温儒敏先生在“统编教材四到六年级”的语文教学中，提出的第八个问题是“写作教学问题”
我的理解：写作教学是小学语文教学中最重要的内容，文写作教学对学生日后的发展、工作、生活都有积极的影响。
温儒敏教授说：要注意教学的梯度问题。 我的理解：有时会发现中年级的语文老师在辛辛苦苦指导谋篇布局，而高、五六年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学：今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练。如此梯度不分，训练无序，偏离了课程标准，违背了教学规律。学生无所适从，反而抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不发”的后果。符合学生认知能力的提问类型,既符合学生的思维逻辑又符合学生的心理特征。
温儒敏教授说：不要搞提前量。
我的理解：语文课程标准》关于作文教学的具体目标，根据不同年段的具体目标，有计划地进行训练。学生的习作能力，从一年级起就要注意培养。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练，中高年级由段到篇在逐步过渡。从一年级开始，按循序渐进的原则进行的，不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。
温儒敏教授说：注重想象力发挥。
我的理解：著名的物理学家爱因斯坦在《论科学》一文中深有感触地说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦并不是教育大师，但他对教育本质的理解确实灼见独具，精深不凡，他提出了教育要“少一点功利,多一些探索自然的兴趣”。关于想象力与知识之间的关系其论述更是精辟、深邃、独到。 温儒敏教授说：注意思维训练。
我的理解：在学习生活中灵活的运用知识是非常重要的能力。会举一反三不会死脑筋就是逻辑思维强的表现。
温儒敏教授说：防止一开始就搞套式作文。注意激发兴趣，每次突出一个点，逐步连成一线。
我的理解：抑制语文学不学都无所谓的想法,提高语文学习的积极性。中考和高考的命题也要改革,抑制“套式作文”和“文艺腔”,抑制死读。
温儒敏教授说：不着急谋篇布局。
我的理解：谋，这里指的是计谋；篇，小义可指一篇文章，向广义上伸展，也可以说成是国事、家事、天下事；布局，对某事物的整体结构所做出的规划安排。不同的文体对文章的主体与具体材料的选取要求各不一样，如果在布局谋篇时忽略这一问题，则会容易导致所写出来驴头不对马嘴，即不像样，或者说，文章不是文体所要求的文章，也即文不对体。
温儒敏教授说：小学老师课要讲得好，最重要的是读书。最重要。
我的理解：温儒敏先生在会议上谈了八个问题，最后的落脚点，落在读书上，我们足以见得“读书”的重要性。无论小学语文教学，还是中学教学要以读书为要。
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