恒河猴实验
传统精神分析会说，不是，成长的力量是力比多。
行为主义会冷静的说，不是，一切成长都是为了解决饥饿、干渴和回避痛苦等的基本需要。
心理学家亨利·哈洛则认为爱是成长的必需，甚至超过了生理的需要。
他用恒河猴做实验，一是给猴子一个柔软温暖的母猴模型，一个是铁丝母猴模型，二者都能提供牛奶。小猴子更喜欢跟那个柔软的母猴模型待在一起，而与铁丝母猴模型生活在一起的小猴经常因为恐惧而腹泻。
这项实验转移到人这里，就是母亲的爱，比如欣赏的眼神，爱抚，亲吻，拥抱等会促进孩子的健康成长。父亲也可以加入。反之，缺少爱的孩子，一般都会有心理问题，甚至智力受损。
在学校教育中，存在关系先于教育关系，没有共同的充满爱的生活，就不会有好的教育。
爱是人与人之间良好关系的必须，甚至是创造的源泉。享受不到爱的人，可能缺乏爱的能力。这种爱不但是人际间的亲密，还包括对外物的喜爱，没有这种热爱，就很难投入世界成为创造者。
教师对学生的爱，是信任和赏识，是切实的针对性的帮助，不是冷冰冰的自以为是的塑造或者灌输，即使美其名曰为学生好。那些人为的制造挫折的人简直是犯罪了，因为挫折在人成长中随时有，教育应该更多的体验成功。
（《改变心理学的40项研究》阅读笔记之十七）
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