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教师的教与学生的学就是完成教案，波澜不惊，你所说的，正是老师想要的。如果学生的答案不对，就把问的问题细化分解成一个个小问题，继续问，直到一学生的回答完全正确才罢休。这是当今最多的课堂现状，公开课、比赛课，课堂总是一帆风顺，教案似乎是剧本，师生也按着剧本走。课堂上的意外，常被老师有意遮掩或轻微带过。“意外即惊喜，遇到意外答案时，停下脚步，蹲下身来，与学生一起探索思考，把意外变成惊喜。”戴所的话再次在我心中激起千层浪。这意外，不就是课堂上的生成吗？不就是要我们以学生为中心，顺学而导、因学定教吗？课堂中矛盾凸显才有迭起的高潮，才有活跃的思维，今儿才会有主动学习探索的欲望，这不就是兴趣的培养和学习方式的转变吗？
原来，有意外的课堂这般美好。即便这节课的目标未按照要求完成，那也没关系，因为我们为美丽的意外停了下来或调整了步伐，就点燃了学生的兴趣，搭建了自主学习乃至终身学习的最好方式，有缺陷的课堂具有最真实的美，这是课堂的生命，甚至可以说是教育的生命。
意外的课堂，是有生命的。
多么美好的意外，多么美好的惊喜，美好的一天啊！(刚回到家，刚完成学习日志，也错过了8点的世界杯[流泪][流泪]，与热爱课堂亲们分享今天的学习日志[玫瑰][玫瑰]以作安慰)
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