新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，表现美，创造美。在玩中学、在学中玩，围绕目标自主选择内容、材料和方法，在知识探索的过程中发现规律。
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性。”“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的“机灵点”。尊重学生个性的发展，发掘他们优秀的一面，顺应他们个性的成长，会带来意想不到的收获。
作为美术课，希望孩子个性化，美术课堂需要多样。美术课不一定在课堂，也可以是任何一个地方。我们可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把村庄、田野、工厂等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的万紫千红。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，在阳光下编手链、做刺绣，用制作的剪纸作品、彩带、挂饰装饰周围房屋的窗户等。要有勇气打破有序的权威的课堂，给学生自由发挥展示的空间，潜移默化培养学生的主动学习能力，以及与生活相结合的能力，这也是培养学生核心素养的基本能力。当然这样开放式的课程很难管理，稍有松懈，孩子就会无法无天的闹腾了。需要在规范守规矩与“自由式”中找到有效管理方法，方能长久开放。
美术作业的评价要多说好话。在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。
大人在看孩子的画时，往往以画的像不像为标准去评价，殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，绘画是世界通用的语言，要善于发现儿童画中闪光的东西，多听孩子讲画中的故事，了解孩子的绘画语言，多鼓励孩子，为孩子树立自信心，捕捉孩子的思想。
多给孩子提供广阔的天地，自由表达的空间，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中。
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