学校里的那些事

        连续两周没有写东西了，其实我知道，写作和任何事情一样，如果懈怠了，长时间不写，便也更懒得动笔了，所以很多时候也在努力寻找素材，努力地去想应该写点什么，但好像越想写越感觉没什么可写的了。

      这不，刚才又在想，该写点啥呢，实在想不出写什么，那就写写自己最熟悉的“学校里的那些事”。

    （1）

      马上要上课了，我从五原五中教学楼着急慌忙下去准备去校门口复印个表格，正好一群学生也是着急上楼，匆忙中和一个孩子前额碰前额，发出“当”的一声响，关键是部位真巧，标准的前额对前额，没来的及看清孩子的脸面已经冲下去了，自己边走边笑，哈哈，终于践行了本地的一句方言“碰头契勘”，原来忙乱中真会碰头的，这个词好像就为这个过程专造的。想想，造这个词的人也许也在忙乱中碰过头吧，要不咋这么传神与精准呢。

      没错，“践行”是“理解”的最好办法，很多事情只有切身体会了，才能真正明白。

    （2）

      听了前旗的一位老师的数学课，印象深的不是她的教学，而是满堂的“宝贝儿”，请学生回答问题，一律称呼“宝贝儿”，一节课“宝贝儿”声此起彼伏。从前旗来五原讲课，面对陌生的学生，她的这个称呼竟然非常自然顺口，听者却个个感觉“不适”，好佩服她的“亲和力”呀。   

    课堂毕竟属公共空间，应有起码的严肃与庄重，每个孩子都是一个有独立思想的人，理应受到尊重与重视，此时孩子的角色首先是一个学习者，不是来游戏的玩伴，所以“宝贝儿”这样的称呼留到家里父母去叫是不更合适一些呢。

  （3）

    教学离不开考试，它们像一对连体婴儿，如影随形。这不一转眼又快到了本学期期中考试的日子，当然在这之前还有周考月考等等名目繁多的各种考试，仿佛教学就是为了考试，考试似乎变成了教学的终极目的。

    或者有人问我：你说，离开了考试我们还能怎样来衡量教学的质量与效果？抱歉，一介小小老师，才疏学浅，根本无法回答这个“宏大”的问题，是的，任何事究竟做的如何是需要相应的评价体系来衡量的。教学是个涉及千家万户以至于国家前途命运的大事情，质量如何当然更得重视。

    我们确实是给予了足够的重视，我们足够重视考试， 竟然使得教育似乎只是圄于教学与考试不断循环的怪圈中，在圈中行走，难免前路越来越窄。

    教材中按课标要求要考试的内容，上；有些不作考试要求的内容，对不起，甭管你有多大价值，只要试卷上不能得分，一律靠边站，老师是不会多费口舌的。

    你说知识所蕴含的思想方法很重要，可那东西看不见摸不着，哪如做题来的实惠，同样的题，多做，反复做，说不定考试能得分。

    知识点，考试重点那才是师生眼里放光的“焦点”。

    可什么事如果被长时间“聚焦”了，用力过猛难免会导致异化。纷繁的“考试”已灼伤了我们教学的眼睛，难以看得广，看得远，博大精深的育人过程，被分割为简单粗暴的一小块一小块“考试”。

    尽管也有一些有识之士建议淡化考试意识，把中考，高考都当成平时学习的“副产品”，可身处“唯成绩论”的主战场，又有谁会潇洒淡然地把它看作是副产品呢，只能眼睁睁看着考试这把火愈燃愈烈，可谁知道是否会照亮育人之路呢。

  （4）

    看到一则调侃教师的笑话，  我问大师："我是老师，压力大，吃不好，睡不好，工资少，感觉特别累且迷茫，心理堵的慌，大师，我该怎么办？" 禅师右手捂左胸，不语。我追问大师："您意思是说不要抱怨，要问心无愧，要对得起心中梦想，对吗？"  禅师摇了摇头说：“我出家以前也是个老师！今天听你又说这些，心里堵得慌！”身处教师圈，大家转来转去调侃教师职业的小笑话各种各样有很多，每当看到这些有现实影子的调侃，好无奈呀。

    其实很多次也想过，我们教师这个职业也不至于这么不堪啊，怎么就沦为被各种调侃了呢？

  但看看现实，也许就能理解这种无奈了。

    试想一下，如果长期过的是这种生活：每天早早起来，匆忙收拾，披着霞光急急赶往学校，查早操，学生都来没来，跑的是否整齐；跑完操组织上早自习，检查家庭作业完成没有，不写家庭作业的要问原因，一通说服批评教育；上课了，拿着教案进教室，讲解得深入浅出，学生活动得积极有效，方法理念得符合新课标要求，得与时俱进使用多媒体，复杂的课件制作要学，正在实验“学案导学”课题，不管本节课需要不需要，按要求得有准备好的学案，学案编的好不好，还有一大堆“专家”揪着左评右比，随时应对各级各类的“不速之客”去听所谓的“推门课”，学生不学习，得软硬兼施外加“冷嘲热讽”想着法子调动着学，纯粹不学的下课叫回办公室，和颜悦色，耐心细致的思想工作不可少，碰到调皮捣蛋，忍无可忍的，得强压火气，“棍棒”可不能上，否则招来家长的“棍棒”吃不了兜着走。上完课早有一大摞作业在那等着，碰到代数内容还好，答案简明扼要，碰到几何内容的证明过程，一写一大堆，绕来绕去，你得跟着转啊转，两节课能“转”完算快的。中午匆忙回家，在此省略一大通忙乱。下午没课的日子也不好过，集体备课活动，得拿出教学设计的“宏图伟略”，教研组活动，得谈反思，谈计划，谈总结，谈进度，谈重点难点……。查作业，查教案，查环境卫生……。参加“名目繁多”的培训会，“花样翻新”的教研活动会……。备课时间只好后移到了晚上。第二天打仗似的新的一天开始了。

    其实，老师们的实际工作比我描述的也许还要琐碎，繁杂，压力重重。细数老师一天的工作可以发现，每天承受着两方面的挤压，一方面，工作面对学生，面对几十个还不成熟的“复杂生命个体”，另一方面面对学校及各级教育主管部门各种要求、检查评比。不是要求“人”就是被“人”要求，长此以往属于自己的空间越来越小，“鲜活”的东西难以进来，何以滋养自我。

    而人是需要一些精神的，有人说：教育就是一群不完美的人带领另一群不完美的人走向完美的过程。我想，带领更重要的是精神方向的指引，如果我们教师自身都没有自己的更高精神指向，能把学生带往哪里呢？

      身处其中，难免见识浅陋，可这就是我们的工作，就是我们的生活，是用尽我们思虑的一部分。