今天认真阅读了《苏霍姆林斯基教育学》。读着读着让我有不少感触。首先是感谢参加新网师的学习，可以逼着我去读书与学习。其次是在阅读的过程中，深感过去的自己都是在混沌中教育着孩子们，于是对这本书有点相见恨晚之感。再次，如果有更多的人读到这本书，那该多好。
说起读这本书也是由于需要完成作业。要完成作业就必须要读这本书。本来是寒假就可以读的，但一直没有购买这本书。上个周六终于下单了，但一直没有发货，也是晕了。没法子，就只能在群里下载电子版进行阅读了。手机看字太小，实在太累，于是在电脑上看，并且放大到200％。总算可以阅读了。
整个下午都在默默地读着，正如书上所讲，仅仅通过阅读是无法完全理解苏霍姆林斯基教育思想的，只有把所学所悟运用到教育教学中，才能真正理解苏霍姆林斯基教育思想和核心所在。但不管怎样，一旦开始了这本书的阅读，势必有些想法，这或许就是收获的开始吧。尽管理解不深刻，但这就是学习的一种过程，想必是允许理解误差，毕竟我们还是在学习的路上。
在没有阅读之前，对苏霍姆林斯基教育学循环没有任何理解，犹如一个新生儿刚刚来到这个世界，对一切都是陌生的。为了让读者更好地理解苏霍姆林斯基教育学循环，干国祥老师制作了如下的图，这的确减轻我们对其理解的难度。在此特别感谢干国祥老师。
苏霍姆林斯基教育学循环并不是苏霍姆林斯基自己命名的，而是新网师前辈干国祥老师们居于苏霍姆林斯基教育思想核心的因素，恰当地提炼出苏霍姆林斯基教育的精髓。“教育学循环”所想指明的教育思想，在苏霍姆林斯基的作品中随处可见，且往往处于论述的中心，成为教育问题的“最后解决者”。
在教育教学中，苏霍姆林斯基认为首先不是爱与不爱，而是有没有遵循绝对的规律与原则。教师在促进学生步入良性的教育学循环中能做的事可以归为三类:一是开辟丰富多彩的精神生活，让不同孩子在不同领域获得成就；二是在所有孩子必须穿越的重要的精神领域，即智力生活中，采取各种措施让学生能够自己去克服困难；三是采取一种成长性的评价，即肯定学生的探索过程，在学生不会学习时不进行粗暴的打分，而是设法让他通过学习、掌握知识之后再进行评价。
教育学循环根本思想就是“教师帮助学生自己穿越学习、克服困难、获得成就”。虽然学习和道德发展最终是一个个体内在经历的事，但是教育者的工作在这个过程中将起着主导的作用，是他的教育方法，把学生带向成功或失败，进而带向自尊或沮丧、责任感或不负责任的麻木、道德感或道德不成熟这些不同的方向。穿越的，是学生自己；引导学生走向何处的，则是教师。
根据“教育学循环”理念，儿童的自尊心是核心。自尊心既是教育教学的前提，又是教育教学最终在儿童生命中所体现出的一种状态。
通过学习，深刻认识到自尊心如此重要。那么在自己的教育教学中自己是如何做的呢？
现在我所带的班级是一个去年才组建的班级。班级里的孩子绝大多数来自于农村，因此基础非常不平衡。基础扎实的孩子不多，多数孩子基础一般。但有几个孩子基础的确是差。
有一个女孩，据她妈妈说年幼的时候曾经出过一场车祸，险些丧命。由于耽误了课程，因此成绩很不好。经过一个学期的接触，确实发现这位女孩对知识的掌握几乎是空白的。但既然坐在班上还是要与大家一块儿学习。
虽然学习基础太差，但学习之外的交流并看不出有什么不好。也许在其他同学看来“自不量力”或“口不遮拦”，这位女孩不太获得同伴们的好感。事实上这位女孩时有说大话的习惯，她并不认为自己比其他人“矮”一截。
在我认为，虽然学习成绩实在拿不出来，但并没有影响她与其他同学的交流愿望，这是很好的。但由于基础太差，在课堂上无法完成学习任务，也很少能答出课堂上的问题，特别是完成作业的时候更是一筹莫展，几乎就没有做对的题目，于是内心不免产生畏惧与焦虑。
为了帮助女孩在学习方面找到快乐，因此在课堂上以及课后作业中如何让她体验到做对题目的快乐就很重要了。就在最近一节课上，我们讲到分数的加减法。在讲1.25+3.64的竖式计算过程中，我问先用几加几，它们在什么数位上?结果女孩回答不上来，于是我启发她“1”和“3”在什么数位上。
女孩回答是个位。她回答正确后，我接着又问“2”和“6”在什么数位上?“百位。”这时，我内心顿生无奈。马上我又转念一想:或许她的理解就是一片混沌。也罢。我于是把数学书相关的内容出示出来，然后她似有所悟。庆幸的是他能算出加法的结果来。
从整个回答问题的过程中，虽然她并没有真正理解小数的加法，但最后还是说出了计算的正确结果，这也意味着她成功地完成了本次提问，从而收到了老师的肯定以及同学的肯定。
除了在课堂上给她设置一些简单的问题，并努力尝试使其成功回答问题。在课后作业上也是极力地帮助她。
在女孩内心深处，她是自认为什么都不会做的。何以见得呢？经过观察，可以发现，这位女孩基本上都不完成课后作业。每次要么是没有带书回去，要么是没有本子，总之总能找出一些理由，不能完成该完成的作业。
为了帮助她慢慢形成完成作业的习惯，并慢慢提升自信心。首先是提醒她记得把书带回去，然后是给她安排学习同伴，主动帮助她一起完成作业。最后是找机会肯定她在学习方面付出的努力以及取得的成功。
成长从来都不是一蹴而就的，我想只有在长期的过程中，给予学生关爱、信任，在适当的时候培植她的信心，并尝试在解决问题与克服困难中体验快乐与幸福。只要这样，逐渐培养孩子的自尊心，孩子才能够得到更好地发展。
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