英国教育思想家穆勒说：“不管以什么名义，毁灭个性的做法就是专制。”身为父母的我们尚且不能随意变更自己的个性，何况孩子.不要拿一个现成的完美模板苛求孩子，雕塑出父母期望的样子,接纳孩子的真实个性，欣赏他真实自然的特性才能因势利导。试问一句，你是想要一个栩栩如生的木头娃娃，还是一个鲜活生动的天然宝宝呢？
教育家赫·斯宾塞认为：“教育的目的是培养人的个性。”就像没有完全相同的两片树叶一样，每个人都是独一无二的，都有自己的独特之处，无关优劣，特点而已。每个孩子都是自然的奇葩，父母要接纳孩子的真实个性，而不必强行矫正孩子的个性特点，非要符合传统价值或者父母的期望。
孩子的个性特点，一部分确实来自先天遗传因素，有的像活泼的母亲，有的像内敛的父亲；但影响孩子个性的因素很大一部分是来自后天，包括幼年和童年的生活经历、重大事件的影响、家庭和学校的教育环境、与同龄人的互动磨合和身体健康与心理健康的相互影响等。
从我自己的成长经历来说，我的个性里有先天的爱自由、喜安静、好奇、爱冒险等。如果说集中了父母的什么特点，大概是父亲的善良谦逊和有些懒散，母亲的敢做敢当和有些偏激。我喜欢心理学，很大程度是喜欢探索心灵世界的奥秘，从探索自身开始，观察他人的心理和行为习惯，自己通过不断有意识地调整，把懒散的部分变得勤快一些，把偏激的部分变得中立一些，在不断地读书和行路过程里，使个性向自己更期望的方随遇而安，尽力做好自己，对别人宽容，同时也力求自己过得舒服。我并没有要求她要像我一样凡事都要尽量去争取，我的个性比较张扬，而她看起来比较沉稳，只要她过得开心自在，那就足够了。
我们说个性无对错，严己宽人是宗旨,有时候无法改变他人或周围的世界，但可以调整自己的态度和视角。孩子的个性有一部分是遗传而来的，但还有大部分是后天形成的，父母不要试图用外力强制改变孩子的个性，不要指望苹果树结出葡萄来，不要强行灌输。散养才能让孩子流露出天性，快乐成长，健康发展。就像爱因斯坦、爱迪生、巴菲特、比尔盖茨等，顺应孩子的天性和爱好，发挥孩子的天分和能力，尊重并保护孩子的个性。当孩子得到充分的尊重，他的才能和潜力才能自由发挥，如果总有人干扰并指挥孩子的思想和行动，孩子将渐渐失去自己内心的声音，转而只会迎合他人品位，那将是对天才的荼毒。
之前有个话题在网络上引起热议，某个诚实的小孩在语文试卷上写道：如果我是孔融，我不会让梨。结果被老师打了个大红叉。大家热议的是该不该给大红叉。老师的评价是依据传统观念、标准答案和格式化思维，但孩子不是机器，不是流水线上一模一样的产品。孩子可以有自己的思考和看法，任何人都有权利诚实地表达自己的态度，而不是扮演阳奉阴违的两面派。
当教育变成让人们睁着眼睛说谎话的工具，这样的教育就是一种摧残。其实老师可以和孩子们探讨：“如果只有一个梨，家里有哥哥和弟弟，你自己也想吃，怎么办？分还是不分？怎么分才公平又友爱？自己不吃给别人吃真的开心吗？是别人的开心重要，还是大家都开心重要，还是你觉得自己开心重要？”孩子们在自由氛围里充分讨论，老师也可以在一个话题下引入更深入的思考：爱与规则，权利与所有，美德与利益等。孩子们的答案不会完全一致，在不同的答案里能看到不同的思维逻辑和价值观，这不是很好吗？长久以来我们的教育也如老师的大红叉一样，不许表露个性，只求标准答案整齐划一，然而那真的是唯一的答案吗？
我当然能了解父母们的担忧，谁都希望自己的孩子聪明勇敢、坚强乐观、开朗热情。堆砌好词很简单，把孩子包装成亮闪闪的完美娃娃也很好看，但那符合孩子的个性吗？所有的孩子如果仅仅是容貌不同，个个都是十全十美的模范宝宝，在所有人说“YES”的时候，无人说“NO”，这个世界还能有进步吗？我们能要求蜗牛、青蛙、羚羊和麻雀都飞得高、游得远、跑得快吗？蜗牛很慢，可是能随时到家；青蛙不会飞，却是游泳高手；羚羊跑得快，但没有锋利的爪子和牙齿；麻雀能飞翔，但吃不到水中小鱼虾。
孩子就像自然界的小动物一样，每个人都有自己的个性。甚至我们可以说，每个人都是天才，或者有着潜在的天才。尊重孩子自己的个性特点，协助孩子发现自己的优势并发挥出来，每个孩子都能成功。什么是成功？健康快乐，内心安定，充满自信，有勇气追求喜欢的，失败了也不灰心，能给自己鼓励和希望，遇到挫折会想办法，做喜欢并且擅长的事情，做的过程本身也很开心，这就是成功。是孩子的成功，也是父母的。
孩子的个性有很大一部分是天生的，有时候未必完全如我们所期望的样子，但谁能说那就是没前途的、不好的、必须矫正的呢？每个孩子都可能是天才，但天才的成长需要充分尊重其天性，并提供健康营养的环境。
对孩子来说，个性尚未完全形成确定，在不同的身体发育阶段，也会有不同的个性特点逐渐显露出来。请父母放下焦灼的心情，欣赏孩子的自然成长，协助孩子不断发现自我，完善自我，找到真正的自我，尊重并热爱自我吧。
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