在2019年暑假，我参加的心护师培训，在这为期七天的培训中，让我收获了许多，让我接触了积极心理学，让我知道了“积极心理”对一个人成长的重要影响，特别是对于学生人格的发展更为重要。
在教育工作中，积极心理对我的影响有哪些呢？
一、用发展的眼光看待每一个学生。
每一个孩子都是不同的个体，他们有着自己的心理和智力发育特点。学生作为一个发展的个体，其变化是永恒的。学生潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给他多大空间，他就有多大的体积。在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。古话：三岁看小，七岁看老。以前误认为三岁，七岁就能决定人的一生，实际上是一种静态看人的观念，在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就，要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。用发展的眼光看，就是孩子在三岁，七岁的时候，模仿能力最强，学习能力也最强，孩子要从小教育。
作为家长、教师如何发现孩子的长处？如何搜寻孩子的闪光点，如何适时的表扬，让快乐的心态伴随孩子的成长，让他们在成功中享受欢乐，在欢乐中争取成功？这些都是值得我们思考的。
就在去年新学期刚刚开学，就接到两个家长的电话，还有一个放学后找到我，都是因为孩子调皮的“无可救药”，拜托我对他们的孩子严加管教，是的，他们这几个孩子确实特别活泼，令人头疼。而我确实因为家长的话，差一点对他们定义“调皮的无可救药”。如果用积极心理看待他们，他们的“调皮”只是暂时的，他们的“调皮”说明他们更与众不同，更具有可塑性。当我用这样的眼光看他们时，就不断发现他们自身的闪光点，有礼貌，爱助人，不怕累，模仿性强。与他们的相处中，少对他们批评和处罚，时不时说说他们做出的努力，再加以鼓励，孩子已经不是家长心中那个“无可救药”的孩子，而是一个文明的小学生，阳光的好少年。他们不是一成不变的，一成不变的是我们家长和老师的思想和眼光。
二、用发展的眼光看待教学中的每一个问题
作为教师的我们，当我们在教学中遇见问题的时候，我们是如何看待这些问题呢？是怕问出错，还是多问多请教呢？如何在事务繁忙的学校生活中让自己有机会学习呢？如何智慧的面对那些让人头疼的经常违反学校纪律的学生呢？
就在去年期中考试中，我所教的语文学科平均分和同级的相比相差10分，看到这样的成绩，心里无比烦躁焦虑，这班的孩子们学习能力太差了，我教不好他们，我是不是要放弃？这种焦虑的情绪让我不断怀疑自己，心情极其低落，无心无力做出任何改变，就在快要崩溃的瞬间，猛然想到，自己能够用积极心理看待学生，为什么却不能用同样的积极心态看待自己呢？用积极的心态去感谢问题的存在，解决问题的过程也是自我成长的过程。我向其他老师请教，从其他伙伴的分享中寻求方法，到了期末考试，看到孩子们的语文成绩有了一点点进步，庆幸自己因为积极心理的影响，没有对自己的能力全然否定，也没有把孩子们的能力扼杀。
无论在工作中，还是在生活中，遇到问题，用发展的眼光去看待，用积极的行动去解决，相信我们在工作和生活中将会充满激情和力量，我们将会更加快乐，对未来充满信心和希望。
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