听说，学校要一二年级恢复考试（每单元一考的那种，其实期中期末一直也在考），一二年级要布置家庭作业，惨了，孩子们。
理由是什么？是三年级成绩太差了，三年级就不会考试了。唉……绕了一圈，又回来了，终究走不出应试教育的怪圈。
但是，他们从来都不去想，这是怎么了？
其实就算这几年没有考试，但是整个模式跟之前需要考试没什么两样，上课、作业也是为了考试。
比如说语文，背背背，背课文，背古诗，背拼音……甚至背作文，更有甚者还背看图写话；默默默，默课文，默生字，默古诗……；抄抄抄，一页一页的抄，一个拼音字母抄一页，一个生字抄一页……
再比如数学，还是背背背，默默默，抄抄抄，乘法口诀，概念定律，甚至还研究出来加减法口诀表，除法口诀表，课前读，课中读，不读到滚瓜烂熟誓不罢休，必须读到听到前半句，嘴巴马上不假思索、脱口而出结果。
但是，学习真的是这样吗？
比如说语文教学，要贯彻的是终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位，语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界进行交流的，不从而断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。所以，语文需要大量的识字，大量的阅读，大量的输入，大量的输出。但是，我们整天抓住那几个字整天听写，抓着那几篇课文整天背诵，如何达到这样的效果？所以大部分的学生上了中高年级出现的阅读障碍，语言表达障碍，与缺乏交流，缺少阅读是有着密切关系的。
再比如说数学，新课程标准明确规定，数学最终是培养学生的“四能”—— 发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。但是，我们从一年级开始就把学生的思维给禁锢了——你只需要把这些算式背下来，默下来就可以了。甚至都可以不用动脑。到了中高年级，习惯性不需要动脑，但是难度提升，所以一群学生选择躺平了。只知其然不知其所以然，只知道一个算式的答案，却不知道这个答案是怎么来的，越学越没有信心，越学越困难，最终到了高年级，成绩一塌糊涂，实属正常。
是我们训练不够吗？每个老师兢兢业业，两本练习册，加上课本的内容，本来一个星期五六节数学课的，硬是抢到了十四五节，但是成绩依然糟糕透顶，学生学得生不如死，老师教得痛苦万分。
何故？因为我们一开始就错了，从起点就错了，而且一错再错，一错到底。
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