没有调查没有发言权，听了一些科学特色课之后，我对我们学校科学教育有了一个初步了解。
一、科学特色公开课
其他老师也有星，我隐藏了
现在想来，唐侨颖老师科学思维非常棒，课堂上能指导完成一次科学模型的设计与制作，说明唐老师进行项目设计的能力非常强。如果唐老师能够在生物科组带几个有此爱好的老师进行课程设计，很有利于我们学校科学教育的发展。
学校不宜硬性规定每个人都要提升科学教育的指标，可以鼓励做得好的老师带动其他有兴趣的老师参与。
比如物理科组的卢世才、孙丽娜、张俊敏等老师都喜欢使用或制作教具，如果物理科组能专门加强，专题研究，申请学校资助，这个方面就会更好更强大。
像叶杰香老师让所教高一每个学生都做“色素的提取实验”，殊为不易。我们也不能说让叶杰香老师经常这么做，年年做。组织一次不容易，叶老师已经做出了贡献，当下的贡献就是贡献。
我们可以通过讨论，让热爱科学教育的老师知道自己哪里做得好，我们可以指出来，欣赏，鼓励，支持。如何思坤老师组织的化学实验就具有探究味道，很高级。我们可不可以为这些骨干老师组建更密切的组织？开展更密切深入的活动？
我们要帮助想做实验想认真做科学教育的老师解决困难，帮助所有想认真做的老师解决困难。如某些实验材料如果不够，我们可以商量探讨解决方案，科研处要踏踏实实去协助解决一些问题。
列两个校本课程做代表，初中还有一些很好的课程没有去听课。
这些属于校本科学类教育课程跟日常上课有很大差异，这更有利于科学探索。而木工课和3D打印笔主要是锻炼动手能力，与科学思维和素养还是有距离的。
二、实验开设情况
这个图表是高二4个学生提供的，他们在高一的时候实验只有两次：物理和生物各开了一次。
这4个学生到了高二，这个学期1班和2班实验数量大大增加。其中张俊敏最喜欢做物理实验。张老师说：“物理是自然学科，也是实验学科，所以尊重客观事实，认真观察实验现象，科学分析实验数据是学好物理的重要环节，也是培养学生的学习兴趣的重要途径。只要是课本上有的演示实验或学生实验，我一般自己都会提前先做几遍，调试实验设备，直至实验效果达到了自己的预期。有时也会根据教学的需要自制一些简易器材，甚至就地取材，把粉笔盒，雨伞，饮水杯等作为实验道具，效果往往还不错，甚至不少学生毕业很多年还记忆犹新。总之，物理需要做实验，这也是每个合格物理教师的基本功。”
下表是现高一1班学生提供的情况。化学比去年有进步。
科学实验的价值非同寻常，目前我们开的实验课普遍还比较少。我们可以通过数据让物理科组的老师看看谁开得多，谁开得少。也可以让其他科组的老师看看物理科组开实验课的情况。
我询问了化学实验准备老师游辉，他说大部分材料还是好购买，但有些比较敏感的材料难以购买和保存，公安局提出很高的要求，而我们做实验只需要一点点，公安局他们认为自己在严格执法，事实上他们在阻碍学校的科学教育，不止这个政府部门这样，还有其他部门也是这样。所以想真正做点事，还是挺难的。
多开实验课，是一种量变，量变积累多了会形成质变。生菜培育课能开课就是一种质变，是突破，是开创。开创主要靠学校，靠上级部门。科研处要推波助澜，推动开创性工作。比如立几个特色项目。让某些老师找到使命感。
如果实验室能有一些学生经常去，肯定会有所成就。
三、科学教育的内容
根据上述经验，我绘制了科学教育彗星图。
在调查中我一边看到了光中科学教育的实然——也就是实际状况，我们2021年的工作只能在这个基础上发展，要比这个做得好一点点。
我也在调查了解中梳理科学教育的应然，那是我们前进的方向，犹如北极星。
比如，我们希望下学期能看到更多的实验课，在实验课中学生提出问题，教师带学生去探究。
比如，中山大学附属学校，他们就直接聘请中山大学的物理教授指导中学生做科研，用实验室。我们光中没有这么好的资源，但光明科学城还是有的，需要链接。
比如，现在有比较成熟的户外探索和营地课程，万一有机会，也是可以和这些机构合作的。野外，是科学教育的沃土，是学生在触摸中获得感受的极佳环境。城市里的校园里，毕竟钢筋水泥太多，风花雪月太少；知识僵尸太多，鲜活体验太少；广闻博识太多，心跳惊奇太少；纸上谈兵太多，面向未知的探索太少。
努力推进科学教育，不会有失败。
只会有困难。
共勉。
网友评论