2024年9月，学校让我教七年级13班和14班，这两个班学生的素质还很不错。我有了将英语专业阅读往深推进的想法。但是，由于担心七年级学生的推动阅读难度太大，时间上我总是一拖再拖，并没有付诸行动。
但是14班班主任周老师是个超级行动派，在推动学生阅读这块，我们达成了共识，自从我跟她说了我的想法以后，她就一直在盯着这件事，准备把我给学生准备的绘本打印出来。这一等就等到了国庆节以后。
新乡学院来了实习生，组里给我分配了一个实习生乔怡。她除了每天跟着我听课，改作业，改试卷以外，还把我准备的所有绘本都按照我的要求统一格式、字号，整理在一起。我进行了二次编辑，并设计了封面。周老师在我给她发出电子稿后的第二天，将全班62本统一胶装好的绘本合集准备到位。
于是，2024年10月15日，我们的英语阅读正式上线。采用线上和线下相结合的方法，逐步推进。
线下
刘鹰老师说，英语阅读的细读并不是语言点的拆分，细读有三个层次。
第一个层次是读懂，学生能精确地理解文本信息。第二个层次是读通，学生能够适切运用。第三个层次是读透，学生能品味欣赏。
七年级学生的词汇量受限，发音也不标准，书上的很多单词还不会读，更别说读课外英语读物了。所以，我把刘鹰老师第一个层次的读懂，重点放在了单词的发音、句子中意群的停顿上，一些重要短语的意思上，让学生先读得出，再读得懂。
早上晨读时间，我首先拍照投屏，把绘本内容投到大屏幕上，让学生圈出自己不会读的单词，我写出单词的音标，再找学生开读单词。这个过程需要他们把七年级上期刚学过的语音知识运用于实践，既巩固了旧知，也学习了新单词。
然后我通过声音，眼神，手势等体态语，和简单的英语解释英语的办法，让学生去猜测这个单词的意思。最后，合理断句，让学生正确读出这段话。
其中，在讲解时，重要单词和短语，我会通过让学生去造句的办法，去检测他们的学习理解情况。如果他们能用自己的话去转述，阐释或解释，就说明他们掌握了该词的用法。
这个过程是我利用早读或者延时课完成的。一次10-15分钟。
线上
我充分利用我们学校购买的智慧学习系统，智学网的语音跟读功能，把学生要读的文本中的单词设置成自定义单词，语篇复制粘贴成自定义文章，合成示范音。每天2-3段，线下讲解，线上检测。学生在读完当堂所学以后，再读2-3小段英语经典童话绘本里的段落。系统自动打分，我就可以知道学生哪些单词没有读对。并在第二天的课堂上及时进行纠正和示范。
通过这种办法，学生实现了由不会读，不敢读，到流利地朗读这些英语经典童话的转变，我带着我的学生成功实现了读懂这个环节的目标。
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