激活老师1：促动学生思考的教学引导
事件Facts
F1：今天的这一天课程，让我印象深刻的内容是那些？哪些点最触动你？你现在一下子就想到的最有价值的是哪些内容？
1.老师不是个职业，而是个专业，必须用极强的学习力来对抗社会发展的速度，我从教10年，真正投入学习才一年多，实属惭愧。
2.老师是站着的学生，学生是坐着的老师。老师与学生真正的区别在于谁处于学习态，谁的大脑被刺激到、神经在建立连接，谁就处于学习态。
3.所有的外在对话的目的是为了启动内在对话，内在对话即促使建构、完善、优化已有经验，实实在在的促成神经元的连接。
4.作为教师，一定要先激活自己，一潭死水不可能引来活水。老师一旦激活了自己，课堂随之激活。改变自己才是最重要的！
5.对话课堂的五个功夫（给信心比给知识重要）：
（1）说的功夫：多用形容词、副词、有张力，能够呈现画面感。
（2）听和评的功夫：
听，即深度聆听，不仅听说什么，还要听怎么说，挖掘学生说背后的很多诉求、言外之意。
评，听懂背后的诉求，才能恰到好处地评。除了点评作业，还要更多的点评学生的人，给他信心。
问和答的功夫：
问，循循善诱，一步一步地启发学生，即连环问，目的是让学生进入一种高水平的、积极地思考状态。检验好问题的标志是你的问题抛出之后，学生能不能进入一种积极的反思的状态。
答，老师最好用问题回答，促使学生思考。、
老师的角色就是促进学生富有成效的思考，老师的意义就是启发学生思考。
感受Feelings
F2：这些内容让我联想到了什么？结合“F1”，对此请链接、描述自己的相关经验...
1.一堂好课的标准，通过场景化的语音和问题串，激发学生的内在对话，课堂上不仅关注到知识，更多的是关注到人，为他赋能。
2.用问题回答问题，循循善诱，一步步引导。
疑惑：需要如何巩固这个问题，才能保证这一神经回路的稳定的建立。
3.不回答问题，不代表不思考。
疑惑：怎么判断学生有没有在思考，外在表现是什么？
反思Findings
F3：这些给我现在的工作的启发、启示有哪些？结合“F1、F2”,让你深入反思的、或让你深刻意识到的、学到的是...
1.为什么田老师的课，理论性很强，但是我很爱听，每天坚持打卡写作业。我需要认真思考这个问题，并找到答案。找答案的过程，也是修改自己课程的过程。
2.概念、理论性的知识，应用类比，赋予意义，通俗易懂，可以描述。
3.如何听，才能听出背后的诉求？不批判、不建议、客观描述
耳：我听到你说的关键词.....，你持有的信念/视角......
目：我看到你的表情......，你的肢体动作......
心:我听到你的感受...需求是...我的感受是...
王：美好品质、优势天赋、闪光点（赋能）
行动Futures
F4：未来我打算如何应用我的这些启发、启示？结合“F3”，下一步你会怎么做？下一步你的计划是...
1.创设情境，先让自己感受到学习某一知识的意义，激活自己；
2.把心态放平和，不仅盯着成绩，多看到个人，就能赋能到更多的学生，尤其是给予信心。
3.丰富自己的语言，使更多的知识场景化。
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