文/妍
无论接哪一届学生，班里总有那么几个孩子特调皮，老师们不得不抽出时间和精力来与他们斗智斗勇。
新接的一年级里，有这么一个“特殊”的孩子——源
说他特殊，是因为他太独立了。
他的父母忙于工作，从学前班开始，早晨自己热牛奶喝，周末的围棋班爸爸妈妈没空送他，他自己打出租车去……
后来，与他父母交流中得知，这孩子绝对的“散养”。
这孩子对器械零件感兴趣。他把削笔刀卸得七零八落，自己试着安装起来，安装不好就撅着小嘴找我帮忙。一个学期毁掉多少个削笔刀和文具盒？他自己也不清楚。
这孩子很调皮。他时常跑到别人跟前，别人还没有反应过来就被他从后面抱住。校长在校园里巡视，他一路小跑从后面环腰抱住校长，衣服上留下两个黑乎乎的小手印。
有时，他经过别人跟前，小手好奇地摸一下同学的脑袋。因此，不少小朋友前来“告状”。
这孩子聪明，对数学情有独钟。一年级下册书刚发到手里，他一动不动，把整本数学书翻看一遍。一年级的他刚刚七岁，就懂得太多同龄孩子不懂的问题。
有一次我撕了他的作业，他一脸不情愿地控诉我：“老师，您在破坏环境！您不能撕我的作业。”
我被他质问得莫名其妙：“这话怎么说？”
他说：“您曾经说过，不让我们浪费纸张，因为纸张是用树木做的，我们不能随意折花草树木，您撕了我的作业，就是在破坏环境！”
我被这个一年级孩子的观点惊呆了，他为了不重新写学作业，用“保护环境”的说法“将”了我的“军”。
我不得不从他的观点继续辩解：“树木经过多少道程序才能加工成纸张，你明知作业本纸张是树木做的，为什么不认真对待每一次作业？”
有一位老师逗他：“源，我女儿天天让我给她摘云彩，但我摘不到，我该怎么满足她呢？”
这问题也没有难住他。
他用上我曾经给他们读过的一句诗来解答，他说：“这个好办！云，是飘在天上的雾。雾，是落在地上的云。她想摘云彩，等什么时候起雾就行了。”
那位老师被他逗得哈哈笑，又出来一道难题，
“你知道你是从哪里来的吗？”
源一本正经地解释：“爸爸的精子和妈妈的卵子结合，然后就有了我。”
……
他能言善辩，即使是他冒犯了别人，也能说出三分理，并不是这个孩子不分是非，而是他与人相处的方式与普通孩子不同，他有自己的处理方法，尽管其他孩子不愿意接受他的“道理”。
因此，他也是办公室的常客，同学们告他“强词夺理”。
我打心眼里喜欢这个孩子，但是我又要和这个孩子“斗智斗勇”，有些明明是错误的道理，我必须用语言辩过他，否则，他会一直按照自己的错误观念行事，并且认为我是错误的。
我对他的喜欢也不能太过于明显。这孩子明察秋毫，一旦感受到我喜欢他，哪怕一点点，他就会仗着自己“得宠”，与小朋友发生争执。
我不得不隐藏我对他的喜欢，用“严格”来平衡他的自我感觉。
如今这孩子升入六年级了，我收到了他给我的礼物——一幅字画。
画中的我依旧那么难看，但是写给我的话却让我泪目：妍妍老师，我好想你，我经常梦到你又来教我了。
和他相处的点点滴滴逐渐在脑海中清晰开来，一种愧疚之情涌上心头。
我曾经被他的调皮惹怒，因为他的“狡辩”而哑口无言，曾经想过多种招数来整治他改正坏习惯………
他毕竟是个孩子，对老师的批评和整治，哭过，闹过，反抗过……
十分钟前，他生我的气，两行眼泪挂在脸庞向我宣示他的委屈，十分钟后，他又像个小跟班跟在我身后，“老师长老师短”与我分享自己的快乐。
他只是个孩子，当我自责对他不够宽容时，他早已把老师的错误忘记了。
孩子的单纯在复杂的成人面前就像一颗洁白的雪莲花，他们的简单感动着我，也无形中督促着我要用他们的方式理解他们，爱他们。
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