班里一个女孩，性格孤僻，经常无端哭闹、发火，令老师难堪，下不了台；与同学相处也甚不和谐。
一天上作文讲评课，我先抽出5本写的好的点名表扬，然后依据各自特点，边读边评，当准备评第四本XX同学时，刚一说出她的名字，她便情绪激动的站立起来大声说:“老师，别读，别读，我写的不好，不准读”，一直说了好几遍，没有停下的意思，我就说:“写的这篇挺成功，表扬你呢，又不是批评，干嘛不让读”，她接着又语无伦次的激动的大声带着哭腔说:“不读，不准读……”，要死要活的，我当时一看那阵势，着实吓人，全班同学都愣在那儿，有的为XX同学捏把汗，想着我会批评；有的同学幸灾乐祸，想看看老师怎么出丑。我当时心里真是五味杂尘，各种情绪上心头，真想当众批评教育一顿，可又想到批评起不了多大作用，孩子真要有隐私，强行读出来只会伤害孩子自尊，加深师生矛盾，灵机一动，我便快速调整状态，安慰她道:“别急、别急，你先坐下，老师不读，只是觉的你这篇作文写的挺好，都读到最后一篇了，老师喉咙也开始冒烟了，说说你这篇作文的优缺点，让同学们学习学习，总可以吧”。征得孩子同意后，继续讲评。
课下与孩子交流，孩子说没有隐私，只是单纯不想让读。我也进行了反思，幸亏课上没有批评孩子，而是给了孩子台阶下。试想，如果当众批评了孩子，没有运用教育智慧，孩子心里会多委屈，尤其像这种性格孤僻的孩子，心里会留下多大的隐影，需要可能一辈子也走不出来。
还是这名女孩，期末考试结束发奖状、奖品，连叫几次名字不见人来领，抬头一看，她就坐在位置上，又叫一遍，“XX不在教室吗”？，她还是纹丝不动，我就看着她说:“XX，来领奖品了”，“老师，我考的不好，不要”，她突然很大声的说，窃窃私语的教室立马安静下来，同学们一起看向她，她一看见老师同学都看向她，她更激动了，带着哭腔更大声地说:“老师，真真不好，不要给我发奖品”。我一看这阵势，立马安慰道:“先坐下，先坐下，不要哭，多大事呢”，待她坐下，情绪稍微稳定后，我便拿出期中期末成绩单和她们自己寻找的挑战伙伴对比单，再一次郑重的宣读了一遍后，问全班同学:“XX这次应不应该得到奖品？”全班同学齐答:“应该”，我接着说:“你这次的奖状奖品实至名归，是你刻苦努力进步的见证，来领吧”。见她还是没有要领的意思，我便对她的挑战伙伴说:“XX，你来帮她领吧，顺便再向她挑战一下，证明你通过努力定能超过她”，她的挑战伙伴一听，欣然接受，领了奖状奖品后，双手奉于XX面前，郑重其事地说:“这次给你领，下次我可要给自己领，我一定能超过你，不信，走着瞧”，XX没好气地说:“我就不希罕领”，说话的瞬间，却把奖状奖品抢了去。一场发奖风波在全班同学哈哈大笑的声中化解……。
过后，教历史的亢老师说:“你太机智、太厉害了，原来事情还能这样处理，要是我，真不知怎么办……”。我菀然一笑说:“这就是教育的智慧，我还有很多不足，需要学习的地方还很多，让我们一起努力吧！”
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