（必做）在日常生活中，你更倾向于“原因论”还是“目的论”，还是两者都有呢？可以举例说明具体体现在哪些方面。
就自己的学生时代来看，就这一问题，似乎没有清晰的认识，大体情况是跟着感觉走，用“做一天和尚撞一天钟”形容好像也对，具体表现为：看着同学获了奖，自己也发奋不甘示弱争取拿一个，学业上尽自己最大努力，至于会“好”到什么程度，自己也没想过，举个好笑的例子，初三毕业那年，就读的是重点班，班里学习氛围较浓，同学点灯熬夜，自己也买烛陪伴，但究竟为什么要那么努力，不清楚，自己努力的目的是什么，也不知道，直到分指标前夕，班主任带我上走廊聊天：诚，依你成绩，考上师范有百分之八十的把握”，我当时听后，第一反应是老师怎么了，怎么突然郑重其事和我说这个？还有一个疑问是“师范是啥?”，但不敢多问，记得当时一直低着头，内心居然有种“突遭人生大事”的恐惧，不知如何应对老师的提问。最终为什么选择考师范，就主要原因是，学校有夺指标考试，而拿到指标，在当时学校是属“学霸”级，很牛!而学霸中的学霸所选都是师范，因此当时加入“师范”备考大军中，在外人看来是很荣耀的事，加之有了亲友的夸赞，我也就心安理得“考师范了”。
这段心路历程，倾向原因论还是目的论，讲真，从文字的叙述，好似有“原因论”的蛛丝马迹，但就我个人来说，很懵懂，很迷糊。
而在以后日子里，我个人认为，无论从学业还是工作来看，我所渴望的“目的”，成了我源源不竭动力。
当我毫无悬念考上师范后，我爸似乎很不乐意，巴望我有更大出息，也就是希望我上高中考大学，让父亲大失所望的是，在上了两个星期高中后，我因实在忍受不了食堂伙食，还有我弱不禁风的身子，暑热天里，常常天晕恶心，最终我放弃高中，就读师范，为此，父亲耿耿于怀，对我不冷不热，送我进师范学校，离别之际，还是甩出了一句，他或许忍了好几天的话：我说嘛，读师范有什么出息，你看，一个班52个人，有几个男生？说完，转身上车回家。
而后，在返校的路上，一直咀嚼着父亲说的话，我明白父亲“出息”的意思，男孩子就是要当官，而那一刻，我却暗暗下定决心，我当“老师”，也要寻求“出息”，不让家人看扁。
接下来的师范三年，我拿到了奖学金，评到了三好学生，练就了过硬的“计算机”技能。工作第一年便全市优质课一等奖，连续三年评为市优秀教师，成为年轻的教导主任，我的每一项成绩，实话实说，都想证明我是个“有出息”的人。
不过持续的努力，并没有带给我更大的“出息”，反而招惹了“病痛”，也许是“树大招风”，遭遇了人生第一个打击：明升暗降，工作地调至偏僻的一所初中。接二连三的意外，让我不得不反思“认真努力”的意义，也就是我所认为的“出息”值不值，痛定思痛后，决定做个“平常”人，抑或“平庸人”，放飞自我，不评职称，也不关注教学成绩，泯为众人，远离众人的目光。
（选做）读完这部分，让你印象深刻的段落是什么？为什么呢？
决定我们自身的不是过去的经历，而是我们自己赋予经历的意义。
并不是遭遇的事件，对自己没有影响，相反，影响很大，但这种影响关键不是经历本身决定，而是我们给经历“赋予了什么意义”，毕竟每个人都是活在自己理解的世界中，对遭遇的理解不同，决定各自应对生活的行动不同，从而造成了“你”与“他”之间差异。因此来看，每个人的人生并不是别人赋予的，而是你自己的选择结果，是自己选择自己如何生活。
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