广东中山丽景学校 六（1）班班主任、小学语文教师 邹璐
2019年2月，是我从教第三年的第一个学期。三年来，初心不敢忘，寒假期间，我再一次观看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，这也是第二次拜读这本书。
回顾往昔，在大学时，书上总说：要用你的爱，去浇灌学生，感化学生。在教育界，经常听到各个专家们倡导“爱”的教育，宣传爱的教育的作用以及弘扬爱的教育精神传承……不能否认，教育确实离不开爱，但是只有爱的教育并不是真教育。
有些教育者由于缺乏用辩证、发展的眼光看待有问题的学生，就毫不留情地给这些学生扣上“差生”的代号。虽然问题学生中的确有个别难教者，但就问题学生整体而言，他们并非一无是处，是可以教育，可以转化的。
而魏书生老师认为，要教育学生必须了解学生——这就像园丁养花必须先了解花的习性一样。所以，我们要善于全面地了解和研究学生，掌握学生的个性气质差异，才能有针对性地教育学生，做到因材施教。
凡当过老师的人都知道，“爱别人都不爱的孩子”有多难。无论你教哪个年级，哪个班，你总会碰到几个“特别”的孩子，家庭问题、性格问题让这些孩子在教育中棘手，让老师伤透脑筋，时间一长，这些孩子还真让你“爱”不起来。放弃这些孩子吗？不行，魏老师在当班主任时，就特别爱那些“别人不爱的孩子”。
魏老师回忆这样一件事，有一年开学前的一天，校长交给他一个重任，让他接受一个全校的“问题班”，他答应了，因为无论哪个孩子他都放不下。其中，有一个叫张军的孩子尤为突出，总是觉得自己技不如人，而魏老师发现了问题所在，与他一起成立了“互助组”，并且帮助张军制定了学习计划与激励前行的日记，看到这儿，我想，只要发现哪个孩子有了点滴的进步，就是他最欣慰的时候。从魏老师的叙述，我感到正是因为他随时都把“让每个孩子保持一点点进步”作为他班主任的工作目标，才会让他的“问题班”丢掉包袱，才会使自己的班主任工作那么出色。
此时，我不禁想到我班里的那几个“调皮蛋”，特别是小明，说起他来，我可真是有说不完的话。小明不像别的孩子，随着年龄的增长，缺点会有所减少，反而随着年龄增长新的缺点也在不断增加。加上青春期，孩子更加叛逆，所以他几乎天天都在惹事。我发现但凡他淘气惹事，屡屡批评，把他作为反面教材，效果更差。是不是应该换一种方法对待他，充分看到他的优点，挖掘他的潜能，保持这一股“空气清新剂”，效果会更好呢？棘手的是，看来看去，他身上优点还真是难以发现。从哪里找到切入点，我不禁更留心观察他的一举一动。
一天，吃下午茶前，孩子们由于赶时间，急急忙忙把课本、文具盒往柜筒一塞就出了课室。那么好动的小明却跪在地上，整理他的柜筒、书包，直到柜筒、书包变得整齐有序才出了课室。望着他的身影，我不由更加佩服魏老师说的“每个孩子都有着这样那样的优点”，只是看你有没有一双会发现的眼睛。小明的爱整洁能不能做为一个切入点？过了一周，又接到了对他的投诉，午睡“大闹天宫”。当他笑嘻嘻地站在我面前时，我思考片刻便说：“小明，下周三你不用去午睡，就在办公室等我，老师请你帮忙。”看着小明诧异的目光，我又重复了我的话，他有一丝疑惑地走开了。
再一个周三到了，小明到办公室找我，我指着杂乱无章的办公桌，问他老师中午要改作业，他能否帮忙整理。他想都没想，说了声“简单”，就干开了。他整理起来有板有眼：先归类摆放物品，所有书籍上书架，练习本按班级、内容分开，杂物丢垃圾筒。整理完毕，还用抹布把桌面抹得干干净净，前后不到二十分钟。看着这一切，要不是亲眼所见，真不敢相信是他做的。我赞了他几句，并奖励他用剩下的时间看漫画。看样子，他对这样的“待遇”蛮满意。后来，我跟他约定：只要一周内老师、同学对他的投诉减少，每周三，他都可以不用午睡待在办公室。从此，我们办公室周三多了一个忙碌的身影，有时帮老师做教具，有时帮老师做展板……还别说，一个多月以来，通过这种特殊方式的教育，班里的同学对小明的投诉还真是减少了。
看着小明的变化，我似乎对自己的工作更有激情，我会把这种激情融入到我的工作中，我也会更用心地去爱那些“别人都不爱的孩子”，力争让他们每天都有一点点进步。
从书本到书外，让我意识到一个好的老师，要沉得下心面对教育教学实践中满目的琐碎。曾经被理想撑涨的自我定位在日常中逐渐清醒：一个好的小学语文老师、班主任，就应该是生活在琐碎中的，整日高呼理想的口号和臆想的先进理念换不来孩子们半点的成长。抬头看路，低头做事，长路漫漫，我想，定要静待花开，初心不忘。
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