2020年10月16日晚上七点，如皋市教科室主任袁玥主任做客项城课题cctalk直播群，他致力于微型课题研究的研究，对微型课题研究基本问题的认识以及实践经验得到普遍认可，先后在《中国教育报》《中国教师报》《上海教育科研》《江苏教育》《江苏教育研究》等报刊杂志发表了专题文章，并出版了专著《教师微型课题研究指南》。
在今天的讲座中，袁老师通过一个一个丰富的案例，深入浅出、通俗易懂地讲解了如何在实际工作中发现问题，提出问题，表述问题等方面的内容，而这些内容是有效进行课题研究的基点。
袁老师首先分享了问题的提出，提出问题要有学习意识，问题意识，反思意识，问题是课题研究的出发点，努力重要，方向更加重要。
通后学习能看的更多，更远，更透彻，通过提出问题让学习更有效，通过反思使问题更有针对性。袁老师今天的讲座用经济学，社会学，医学，心理学知识滋养我们的时候，也在用生动的案例告诉我们学习的魅力，他能指引我们看到不一样的风景。李镇西老师也说过，他的成功之道就是坚持读书，坚持实践，坚持思考，坚持写作。
听了今天的讲座，真是受益匪浅。无论是教学方面，还是班级管理方面，甚至是育儿方面，自身成长方面，袁老师的分享都给到我新的思考。
“边际效用递减规律”告诉我，不是做的越多越好，重复的越多效果越好，要注意把握一个合适的度。通过班级卫生打扫问题的分享，我理解了“路径依赖”，也更理解了好习惯早养成的重要性。一个人一旦养成好习惯，就会越来越好。一旦一个不好的习惯养成，就会很难改变。
班级人际关系靶型图，提醒我们要关注学生的社会属性，关注班级运行的现象和规律，正式的集体有共同的价值取向，共同的理想，松散的群体和集体是有本质区别的。要管理好班级的正式群体，不能头疼医头，脚疼医脚。
医学视野让我们考虑学生的生长规律。握笔的部位偏低会造成学生歪头。
如果问题需要思考，需要反思，那么袁老师告诉我们常识性的问题也需要反思。课堂四十五分钟的长短问题让我们反思其科学性；良药苦口利于病，忠言逆耳利于行让我感受到教师苦口婆心背后的无助，如果有办法，我相信所有教师都不会选择伤害师生感情。
这也让我想起了一万个小时定律，一万个小时的重复真能成功吗？读了《刻意训练》我更坚信，一万个小时定律前面应该加上专业训练。
最近，经常有人说“你的贫穷限制了你的想象。”我想，这个贫穷不只是物质，更是精神上的贫乏，精神上的贫乏限制了我们对教学、教育的认知。感谢袁老师带来如此丰富的精神食粮。我想在接下来的日子里，当我们再看学生的时候、看课堂的时候、看司空见惯的现象时，我们的思想会有所不同。
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