5月23日简书
今天结束了奇迹男孩第一部分的最后一章的阅读，我们计划接下来自主阅读，就像中文阅读一样，每天读1-2章，边读边欣赏品悦，慢慢养成自主阅读的习惯。开始原著的阅读确实不简单，所以我们花了半年的时间由老师带领陪读，精读，这样的辅助帮助孩子们达到了可以流畅朗读和在老师的帮助下翻译和分析文本的能力，现在我们要开始第二步了：自主阅读可能会遇到一些困难：比如生词，固定搭配呀，但是孩子终究要踏出这一步，如果遇到生词可以查字典，或不懂的翻译可以微信里问老师，这样培养自主阅读的习惯和克服困难的能力。
另外，接下来我们计划学习：考外校的阅读和智力题部分。今天花了30分钟来做智力题的第一章，我让孩子们每大题挑两题完成，孩子们起初感觉非常困难，不会做，10分钟里效率不高，接下来我带着孩子们读题做题，20分钟我们完成了所有的题目，而且几乎能做到全对。这时孩子们感受到：当遇到陌生的事物时怀疑自己的能力是于事无补的，而是需要调整心态，积极面对，这时会发现这些题目虽第一次见，但是所需的知识却是已经学过的。前后的变化在于心态，而非知识储备。
今天来了一名新同学一一悦儿。我让孩子们给悦儿介绍一下我们的学习。Andy说扬老师主要教我们思维，还有晚餐的时候教我们语文。Tony补充说，晚餐的时候应该是教我们综合实践。很高兴孩子们很清楚老师在教什么，自己在学什么。我给孩子们解释了我为什么要教思维？知识与思维的关系。接着告诉大家，从今天开始，我们将用一些时间来专门学习一种有用的思维工具一一思维导图。孩子们对思维导图并不陌生，我首先问孩子们什么叫思维导图？怎样给它下一个定义？孩子们不知道怎么去给它下一个定义。我告诉孩子们学了今天的思维导图一一圆圈图，我们就可以使用思维导图来给思维导图下一个定义。
接着我给孩子们介绍了圆圈图这种思维导图，以及怎样使用这种思维导图来围绕中心词作发散思维和对中心词下定义。学习之后，孩子们发现圆圈思维导图对于他们的思维帮助非常大，原先容易出现的一些比如抓不住中心，容易跑题以及思维打不开，不能发散等问题有了这种思维导图，就能得到很好的改善。而且有了她的帮助，自己去给一个概念下定义似乎也不是那么难了(我们利用圆圈图帮我们给思维导图下了定义)。
今天的话题讨论由Wason主持，他提供的话题是关于特斯拉在销售过程中增加驾驶测试的事件。孩子们围绕着这个事件提出了一些问题并总结归纳为三个方面:
1、特斯拉为什么要这样做？(原因)
2、特斯拉这样做合理(合法)吗？(是非)
3、特斯拉这样做会有什么影响？(后果)
4、还有没有更好的做法？(创造)
最后大家聚焦在特斯拉这样做是否合理公正？并形成了两种对立的观点。一种是支持这样做，因为能更好的保护消费者的生命安全;另一种是反对这样做，因为他侵犯了消费者的自由。经过辩论，最后大家达成了一种妥协:特斯拉的出发点是好的，但在方式上应该不要让消费者产生反感，应该采取消费者乐于接受的形式。最后我讨论进行了总结:1、自由的边界在哪里？我们能不能无限放大自由的范围，问能不能以保护为由干涉他人的自由？2、当一个新事物出现时，我们的法律、政策应该如何调整？3、新事物出现，其中有没有蕴含的商业机会?
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