作者：左岸花开
小莹同学是个爱笑的“女汉子”。性格豪放，从不计较什么。梳着长长的马尾辫，她是一个大大咧咧的女孩子。
小莹虽然是女孩，但是桌椅前后邋里邋遢，有时候自己的衣服掉在地上，还有一些碎纸。每次都要提醒她捡起来，整理一下等。否则就是满地开花。
她上课小动作不断，很难集中注意力，字也写得随性，有点歪歪扭扭，或者是模糊一片。一个女孩子，着实让人很难受。面对这样的孩子，有时候不谈学习的事情，又很懂事，但是只要学习就会让人头疼。
孩子爸爸妈妈都上班，但是很少有时间管孩子。孩子和爷爷奶奶在一起，作业写完就算结束，从不回去检查一下，或者写得不好，擦掉重新写，没有这样的好习惯。
今日小测，题很基础，甚至答案都摆在那里，但是抄写都抄不对，这是态度的问题。
相信很多老师会遇到这样的问题，我也在努力寻找答案，这样的孩子怎么管理。
有幸读到于洁老师的《荷塘与南风》，这篇文章。
于老师说：她相信“荷塘效应”。假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，二天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第47天，我们也只看到池塘里依然只有不到四分之一的地方长有荷叶，大部分水面还是空的，而令人瞠目结舌的是，到第48天荷叶就掩盖了半个池塘，又过了仅仅一天，荷叶就掩盖了整个池塘。在47天的"临界点"之前，信息可能都处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬间爆发，其影响力将让人瞠目结舌。
她知道这个效应，所以在教学或者难教的学生，她的心里是笃定的。只问耕耘，不问收获。耕耘的 过程会很漫长，而收获的时间，不会到那一天可以来，她知道，只要坚持着做一些努力，收获迟早会到来。
遇到这样的学生，做到以下几点：
一、重建规矩
每次上课前，请课代表把要求的东西写在黑板上，准备好。
上课时，提醒学生收拾桌面，“把书翻到第几页，笔拿在手里，我们开始”。需要一个长期的训练过程。
二、撕掉标签
不要给学生扣上语文学不好的标签，课间让学生找，不来的话，老师可以亲自去找，哪怕只写一个词语，一首诗都可以。这样的学生之间就是一场拉锯战，一场持久战。反复抓，抓反复。
老师要明确告诉孩子，你可以学好语文，我不会放弃你的。作业是必须要做的，没做肯定要来补的 。你有一点点进步，我也会表扬你的。但是你不可以一无是处。
三、改变方式
批评无效，就找来帮帮忙，干点力所能及的小事。
拉封丹写过一个寓言《南风和北风》。南风效应，给孩子们的启示是：在处理人与人之间的关系时，要特别注意讲究方法，同一目标，方法不同，结果就会大相径庭。
我们可以对这样的孩子说：其实，我也想请你帮帮忙，做点小事情。可我总是不敢占用你的时间，什么时候你的作业写完了，有时间了，来帮帮我，多好。
希望在未来的三年里，南风徐徐吹就好了。
今日小豪同学由于拖拉，没有完成家庭作业。前一天两节课没有写完的卷子，晚上回家写，还是没有写完。今日就和他家长说先带回家完成，写完以后再来。
但是下午来了以后，他还是只完成了一遍。让人失望。
慢慢开吧，先开一两片，希望未来可以开满荷塘。
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