学校工作千头万绪，涉及校内外多个方面，彼此间总是有着必然的联系。这种联系是由育人的目的和目标决定的。可以说，每一项工作都是为育人服务的。校园文化建设也是一样，与学校的发展，学生综合素质的全面提高有着必然的联系。
校园文化对于大多数人并不陌生。但是每个人对于校园文化理解和认识不尽相同。因此，在建设校园文化过程中，其思路和做法就各不相同。这种不同，是学校管理和建设的差异，实质是校园文化的差异，导致不同的教育效果和社会效应。
校园文化建设是学校内涵发展的重要因素之一。学校的管理者，不要重视学校表面是否华丽，要重视内涵是否体现育人为本，立德树人。不要重视短期效应，要重视长期的发展。一所学校注重内涵发展，就有了长期发展的基础，其校园文化就会越来越丰富。人们在欣赏一所学校的时候，看重的是教育质量，实质是在欣赏校园文化。这就是说，校园文化与教育质量有着必然的联系。
很长一段时间以来，有学校对校园文化建设认识上有偏差，把大量资金和主要精力用在学校物质文化建设上，轻视精神文化建设。校园文化包含丰富的内容和内涵，各学校要澄清认识全面理解校园文化，科学布局全面建设校园文化。
一、校园文化建设应在室内外环境建设上下功夫，做到美化校园，环境育人。校园文化建设有着极其丰富的内涵。其本质在于建设可持续发展学校，潜移默化地影响教师和学生，陶冶学生情操，享受高品位的教育环境，充分体现育人为本。校园文化的内涵，还在于具有丰富的课程作用，适应于每一个人，每一个个体的人在其中都会受到教育。
校园文化建设，就是建设文化校园。校园文化的构成是非常丰富的。校长应该转变观念，既要建设好室外环境，又要建设好室内环境。这些都属于物质文化建设范畴。紧紧围绕育人为本的核心教育理念建设学校的物质文化。学生从走进学校大门那一刻就走进了德、智、体、美全面发展摇篮。操场会说话，告诉你，从现在开始要文明；走廊会说话，告诉你，从现在开始要立志；教室会说话，教室告诉你，从这里你要飞向远方实现自己的理想。把名人说的话、名人的画像、书画家的作品、国内外著名大学等，镶在精美的画框里，悬挂在走廊，以及教室里。古今中外的人物、名言、著名的高校等都可以选取，选取的面可以宽泛一些。使得走廊和教室成为学生励志和陶冶情操的隐形课堂。
还有一点不容忽视，这就是，在布置走廊教室的时候，悬挂的图片，宣传画，能够表达校园文化本质意义的是师生之间活动交往的画面和场景。最好是分主题，有选择，多层面，经常更换，师生交流的照片。
教室外的环境建设，也非常重要。在校园内，操场上，根据本学校的办学特点，做出长期的规划，不要也不可能一次性的建设到位。栽种一些花草树木，做一些浮雕和景点，等等，还可以把汉字和标志性建筑融在一起，建造校园景点。考虑长期建设就是用发展的观点看问题，用量力而行的观点搞建设。除此而外，要考虑教育性、观赏性、科学性和安全性等。
校园文化建设，不等于装修走廊和教室，也不等于装饰室内和室外。物质环境建设，看得见，摸得着的校园文化，是校园文化的重要组成部分。在育人中，起到不可估量的作用。
二、校园文化建设应该体现新型师生关系建设。对于基础教育，无论哪个层次的学校，除了那些看得见的校园文化外，更有一些表面看不到的校园文化，比如，校长的办学理念和思想，良好的校风；教师的专业化水平，敬业精神，良好的学风；学校的各种制度，教师和学生孜孜不倦学习风气，良好的学风等，是深层次的校园文化。
所有这些，都会给人一种感觉，优秀的校园文化是看不见的，但是一定能够感受得到。这么说，绝不是否定学校室内外的物质文化。物质文化起到了隐性课堂作用，是校园文化不可或缺的。物质文化其内涵也是给不同经历不同认识的人不同的感受。这种感受就是看不见的文化的作用。
学校的精神文化是个广泛概念。在这里仅就新型师生关系与校园文化谈点拙见。
新型师生关系在中小学的校园文化的构成中处于核心地位。新型师生关系是素质教育的重要纽带，是立德树人的关键环节，是学生核心素养得以发展的重要载体。有了良好的师生关系，学生就有了成人成才的基础，师生在平等、民主、和谐的环境中，都能相互提高。
从校园文化建设的角度思考师生关系，则师生关系就是和谐校园建设、文明校园建设和实施素质教育的重要基础。师生关系需要平等、健康的发展。那种庸俗的师生关系已经严重违背了教育规律，教师庸俗化了是有悖于教师职业道德的。庸俗化的教师对学生成长是极为不利的。大力提倡健康的新型师生关系，新型健康师生关系其主要表现是，平等、民主、和谐。教师尊重学生，学生崇敬教师。在尊重中，教师才能真正唤起教师对学生的爱。学生才能更好地焕发出创新思维和提高创新能力。在和谐中，营造民主、平等的师生关系。师生关系和谐是和谐校园的重要条件，和谐校园又是文明校园的基础。平等而不失教师的尊严，民主而不失教师的主导作用，和谐而不失教师的严格要求。可以说，和谐和文明是校园文化的重要基础。给人的感觉是校园内人与人之间团结、热情、宽容、互助。
校园是一个充满了浓郁文化气息的场所。有人把学校的各种规章制度，叫做制度文化，属于校园文化范畴。学校的文化气息，从哪来呢，从领导、教师和学生要守规矩，懂礼貌中来，这是非常重要的。领导、教师和学生人人参与制度的制定，人人是制度的遵守者，人人是执行制度的监督者。有了人人遵守规章制度，一切的教育教学活动，就会事事有人做，事事有人管，有序地主动工作和学习。人人都会自觉遵守纪律，人人又都没有感觉到有纪律的约束，这样就进入到了一定高度的工作和学习修养的境界。
有人提出建设书香校园。这种说法把学校的核心职能说到位了。书香校园是校园文化建设的重要组成部分。怎么建设才能有利于丰富校园文化呢？教师的学历高，不一定叫做书香校园，学校的藏书多，也不一定叫做书香校园。高学历和藏书多，只能说是建设书香校园的条件。反之，没有高学历，没有更多的藏书，同样也能建设书香校园。建设书香校园条件重要，但是最重要的是在学校的领导、教师和学生怎么做。有三点是非常重要的，一点是，学校的领导、教师和学生都读书，以多读书为荣。形成良好的读书氛围，在充满书香的校园，每个人会很自然地进入到读书的境界。二点是，读书人之间，能够相互分享积极向上的阅读信息，分享阅读获得感受。领导、教师和学生，虽然读书的内容和方向不尽相同，但是相互交流、相互鼓励是平等的。三点是，学校是育人场所，领导和教师应该不断追求教育创新，在教育的探索中去发现教育规律。应该大兴研究之风，不断校正教育行为，提升教育教学水平。整个校园应该充满研究的气息，学术的氛围，有一种浓郁的书香味。
鼓励学生，自主合作探究学习，把提高学业成绩，提高实践动手能力，提高学生综合素质，为学生的终身发展基础夯实基础，真正改变以升学为目的的教育手段和目标，为学生的一生发展负责。
三、校园文化建设要在规范办学上下功夫，创建依法办学的良好环境。把规范办学与校园文化建设结合，就是要求我们的办学者从长远利益出发，教育学生，发展学校，而不是从眼前利益出发，追求教育的短期效应，强化升学教育。
学校是教育人的地方，必须全面贯彻党的教育方针。义务教育阶段主要任务之一，就是要教育学生具有继续学习能力和愿望，全体学生不仅要升入重点高中、一般高中，还要升入中专技校等，做到100%升学，使每个学生都能升入适合自己的高一级学校继续学习。但是不能片面的追求升学率。学校的办学行为和教师的教育行为，无不代表着学校的文化，而非个人的行为，或者说，即使是个人行为，也是学校文化的反映。办学行为和教育行为不规范，只能是削弱学校文化，而不能增强学校文化。
义务教育的学校是学生免费获取知识的场所，这是由法律赋予受教育者的权利，约束办学者的行为。即使是私立学校，需要收取一定数量的办学费用，也不是以营利为目的。
教师是知识的传授者，但不是知识的出卖者。一旦教师把自己拥有的知识当作商品卖给学生，师生关系就变成了买卖关系。教育学生感恩教师就会成为一句空话。学校无视教育的法律，随意的对学生进行政策规定以外的收费，即使获得了一点经济效益，不管出于什么目的，都会有损于学校文化健康发展的。教师无视于学生的健康，增加学生课业负担，利用节假日组织学生办辅导班，高额收费，即使获得了学业成绩的高分，可能对学生学习兴趣发展也是极为不利的，对学生的其他方面的发展是不可估量的损失。学校和教师办学行为和教育行为不规范，就要改变学生对学校和教师的感情倾向。
学校办学行为不规范，对学校文化建设带来最大的负面影响是随意改变课程计划。课程是实施素质教育的重点，也是学校文化建设的重点。规范办学要求学校按照党的教育方针教育学生，按照国家对课程管理的要求设置课程，探索三级课程管理的相互融合，并且要研究不断提高课程实施水平。课程不是哪个人可以随意改变的。极少数学校按照升学考试的学科设置课程计划，随意地减少非升学考试学科课时，这种做法，即使多考几名重点高中学生，学校的物质文化建设的无论多么上档次，无疑是偏离育人规律的，对于校园文化只能是削弱，不是增值。课程又不是不可以改变的，需要在正确思想指导下，实施课程改革。随意改变课程是不规范的，科学的实行课程改革是规范的，并且应该提倡。只有不断的进行课程改革，才能不断的丰富校园文化。
四、校园文化建设需要体现特色发展，立足内涵发展。校园文化建设是一项长期工作过程，任何将学校文化简短化的做法，都是不利于学校文化健康发展的。正因为是长期的，才能够被文化的建设者们真正的理解，学校文化才能在点滴之间积累成厚重的文化。没有一定的时间作保证的文化是基础没有被夯实的文化。
学校特色与学校文化是有机统一的。学校特色建设也需要长期的工作过程，这就要求学校立足内涵发展。学校文化包含了学校特色，学校特色是学校文化建设的重要组成部分。
时间是学校特色发展的重要条件。没有悠久发展历史的学校特色是非常稚嫩的，往往是不成熟的，也可以说不能称其为特色，只能说是在某一方面取得突出成绩，或者正朝着特色方向发展。学校文化建设同样也需要时间，没有悠久历史的学校文化，是需要实践的进一步检验的。
强调学校特色需要一定的时间作保证，是由特色决定的。作为一种特色需要有一定时间的积累。有时间，才有积累，才有发展。特色是学校发展的过程，不是不变的结论。没有积累是无法形成特色的。
学校特色建设是在日常学校工作中自然形成的。与学校的优势教育资源有关，资源优势是形成学校特色的重要条件。与教育行政部门的政策导向有关，导向就是方向，方向决定了学校发展的质量。与校长的办学思想有关，学校特色的形成校长的办学思想起到了决定性作用。就一所具体的学校而言，要真正形成学校特色，不是哪一任校长自己所能完成的，需要工作在不同时期的每一位校长按照科学的办学思想，保持工作的相对连续性和创新性，才能逐步形成办学特色。如果每一任校长都搞自己的形象工程，标新立异，那么这所学校就很难形成办学特色。
学校特色形成于日常工作，发展于有目的的管理。有人给教育活动起一个响亮的名字就说是学校特色，还有人认为在哪一方取得一次奖励也说成是学校特色。学校特色一定要融入日常工作，不能有意识当作一个项目去加大管理力度，为了追求显性效果，增加工作时间，增加经费。管理也是如此，特色工作不能游离于学校整体工作以外，给予特殊的政策。学校特色建设就是学校的日常工作。
任何一种事情都一样，从发生、发展、到成熟必须有一个实践的过程。这个过程要求我们亲自去工作，还要在实践中检验。学校特色也是如此，之所以称其为特色，就要有长期性、稳定性和公众性。长期性，就是经过一定的实践积累和实践检验。稳定性，就是不断地发挥资源优势教育学生，提高学生的素质，这种稳定具有区别于其他学校的特点。公众性，就是特色不是校长说出来的，而是学生、教师、家长和社会都认可的特色。只有这样，学校特色发展才能与校园文化建设有机的结合。
上面所谈四点中的校园环境建设、师生关系、规范办学和学校特色，是近些年来谈得比较多的工作。每一项工作似乎都是重要工作，又都是热点工作和难点工作，应该常抓常新。怎么处理好这些工作之间的关系，以及这些工作与日常教育教学之间的关系，需要有一个长期的稳定的办学思想把它们统一起来，既符合学校发展实际，有符合教育行政部门的要求，否则，校长会觉得每天忙于各种事物，无所事事，还容易忽视教育教学的主业。这个办学思想，就是校园文化建设。
围绕校园文化建设，一切都会感到顺理成章。所有的工作都会有创新的工作思路，正确的指导方法，学校就一定会在一任一任校长的经营中得到健康可持续发展。
二0一二年十月六日
二0一八年七月十九日 修改
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