苏格拉底曾说过：“每个人身上都有太阳，重要的是如何让它发光。”每一个孩子都是独一无二的，魏书生老师就是一个擅长发现学生优点的好老师，他能够利用这些优点带动学生自育自学。学习魏老师，让每一个学生都能找到自己的优点，自信自强。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个自信、自强、人人都能发挥自己特长的班集体是我努力的目标。
习近平总书记说：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。”班上大多数孩子都不够自信，更不敢在众人面前大胆说出自己的优点。在不会引导学生自己发现优点的时候就照搬魏书生老师的做法，但同样的话从我口中说出效果却大打折扣。当我也说“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，这意志力多顽强啊，这不是优点是什么？”学生却没有醍醐灌顶，而似乎觉得我在嘲讽他。后来我明白了：不是话语本身的问题，而是说话人的感情问题。魏老师说这些是因为他是满怀爱意去寻找每一个孩子身上的优点，而这些表现也确实是魏老师眼里的优点，然后有用真挚的感情发自肺腑的赞美语气说出来，当然闻者欣喜。而我说出来的就像生产线上的模具里印出的产品，冷冰冰，当然不会取得效果。这让我明白，教育学生最根本的就是爱与尊重，没有这些，一切都是徒劳。
班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色，是学生德育工作的中坚力量，对学生的成长和发展起着关键性的作用。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心。因此，我的带班理念是：借助费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共”的箴言，发现学生的优点特长，培养自信心，为孩子幸福人生奠基。
1、用心浇灌，助力成长
国家提倡的素质教育、新课程改革、“扬长式”教育，苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论等，这些都是在要我们在尊重孩子的差异性，善于挖掘孩子的优点，从优点出发，引导学生改正不足。给学生单独定制“蹦一蹦就能达到”的系统目标，即让学生感受到老师的关心，又能让学生关注到自己的进步。
2、多元评价，有度有情
实现多元评价，避免“唯分数”论等单一评价机制，对学生展开全方面评价，以“立体的我”塑造鲜活的学生。与此同时兼顾学生情感需要，为培养幸福的学生提供温情评价，让学生从多维度肯定自身价值。我们班的校园之星评价标准从来不只是学习成绩，结合学校每月的主题，我班会有不同的学生当选。
3、同伴相助，友情感化
给每学科安排几名课代表，可以分别让他们去布置作业、检查学生作业完成情况，甚至可以让他们去讲一些简单的题目。这样既分担了任课教师和班主任的工作压力又给予了学生锻炼的机会，也使学习较差的学生获得了更多的学习机会。班级管理不是一个人的工作，发挥每一名学生、每一名班级干部的作用。对每一名学生尽可能的用其所长，避其所短，在为班级工作的方法和态度上给以指导帮助，使他们充分发挥各自的优势，同学之间的帮助是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。通过周围同学的感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化学生工作中就能起到较好的效果。
4、因材施教，循循善诱
常言道：“一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际情况是不同的，所以班主任必须深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的策略，因材施教正确引导。在平时我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。着眼于学校的要求、班级的特点，学生的特点，汪重抓好第一手工作，把一切工作的出发点立足于实际，切实提高学生素质。给后进生更多的鼓励，后进生不是没有优点，而是我们经常会忽略他们的优点。要善于发现他们的优点，并鼓励发扬他们自己的优点。
数学科代表小悦找到我："老师，我的数学成绩一次比一次考得差，我不想当科代表，请您把我换掉吧!"我知道这孩子因为连续几次测验都没考好，数学老师着急说了她，可能压力大。我说："你一直的数学科代表，干得挺不错!你有责任心，有管理才能，这就是你的长处。你要学会守住自己的长处并找机会发扬它。所以，一定要打消不想干的念头，不要随意放弃你的长处。再说你数学成绩之前都不错，我们一起找找这一段时间的问题出现在哪，再解决它。要直面而不是逃避。我既然选择你，那你一定是我心目中最好的选择!不要退缩，不要有顾虑!"经过我的一番鼓励，小悦决定把数学科代表干下去，后来她的数学成绩又慢慢回归正轨，上学期期末考试数学是班上第一名。
让学生发现优点并守住优点对一个学生的成长真的很重要也很有效。
以赏识的眼光和心态去看待每一个学生，善于发现他们的闪光点。也正由于有了对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们能够在班级里找到自己的存在感。长期下来他们的爱心更浓了，责任心更重了，集体荣誉感更强了。
却顾所来径，苍苍横翠微。我坚信，无远弗届，功不唐捐。静下心来，脚踏实地，成就学生也强大自我。
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