一、图片导入，引出话题
师：今天我们要上一节口语交际课。请看——
（图1：一男孩滑楼梯扶手）
师：下课时，一个小朋友把楼梯扶手当成滑滑梯。看，他玩得多高兴，嘴巴张得那么大，双手还在挥舞。你觉得这样好吗？（生：不好）为什么不好呢？
生：因为很危险。
师：是的，这样多危险。再看——
（图2：字迹不清的作业）
师：一位同学交来一份作业。你看得清吗？（生摇头）字迹写得实在太潦草了，这样好吗？（生：不好）
（分别出示图3、图4：妈妈闯红灯；公车上吃东西）
师：我和妈妈站在路口，妈妈发现路上没有车，她想闯红灯，先走过去。这样好不好？有些人爱在车上吃东西，弄得满车厢都是气味，这样好不好？（生：不好）
师：面对这些情况，我们该怎么办？（生：劝告）是，我们要劝告他们。那么，该怎么劝告呢？这就是今天我们要学习的。
二、教学“劝告”，练说图一
一劝：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
师：下课时，这个小朋友在扶手上飞快地滑下，一边滑一边哈哈大笑，手舞足蹈。有三个同学看见了，他们去劝告他。不过，这三个同学的劝告方法不一样。第一个同学这样说：（出示）你能不能看着这位同学的表情，代他说一说劝告的话？
（生1、生2劝说，师评：特别强调“太危险了”，还加上了语气词。）
师：大家看看他的脸部表情是怎样的呢？（引导看图）
生：有点生气。
师：能不能说出生气的样子呢？
（生3、生4劝说）
师：生气的时候说话应该要大声一点，语速快一点。
（生5、生6劝说，师评：哦哟，好生气，掌声送给他！）
师：可是，我听了这句话，一点都不想理睬你。你说我会撞到别人，下面一个人也没有啊，我为什么不可以从上面滑下来呢？不听！继续滑。
二劝：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
师：于是，另一个女同学来劝告他了。想想看，这次应该用什么口吻来说？
（四位同学劝说，师引导学生更生气一点，要学得像。）
师：听你这样说，我心里想：“多管闲事，我不遵守纪律，关你什么事，我偏要滑！”于是，我还是没有听你的劝告。这个时候，来了第三个同学。
三劝：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：我们刚才已经练习过两次了，希望你们能一下子把这个同学的表情模仿得惟妙惟肖。
（三位同学分别劝说，师指导，让第三位同学给大家做示范。）
师：如果加上动作来劝说，就更好了。
（生1加动作劝说）
师：这次我听从她的劝告，从扶手上下来了。同学们，为什么我听了这个同学的劝告呢？
生：如果心平气和地劝说，对方可能会听。如果很生气地说，他会故意不听你的话。
生：前两个人都在训他，他心里不舒服。而第三个人，是从那个男孩的角度来劝的，告诉他那样玩很危险。这样，他自己就会认识到不对。
师：讲得多好，掌声送给他！继续补充。
生：前两位同学的劝说，会让人产生反感。最后一个同学用很温柔的语气劝说，所以男孩就接受她的劝告了。
师：要站在这位小同学的角度，替他着想。原来劝告并不难，只要做到两条就可以。（边小结边板书：1.不要指责 2.为别人着想）
师：我们学着第三位同学的样子，同桌两人把这段话再说一说。
（生练习劝说）
三、选一幅图，演练“劝告”
（出示另外三幅图）
师：这个同学的作业写得真是乱七八糟。当你看到这样的作业，你会怎样站在他的角度劝告呢？你和妈妈站在路边，妈妈看路上没车，要闯红灯，你怎么劝妈妈呢？记住哦，劝同学和劝妈妈不一样。同学是同辈，妈妈是长辈。劝长辈，我们应该用什么口吻呢？再看，在公交车或地铁里，你发现对面有小朋友正在吃东西，冲鼻的味道飘满车厢。你会怎么劝说这个小朋友？同桌商量一下，选一种情况练一练。
（同桌练说）
交流第一幅图：马虎的作业
（邀请两位同学合作）
生1：朋友，你写的字这么乱，真的看不懂。我劝你可以去补习班或者在家里练一练，这样你的写字水平就可以慢慢提高了。
师：你愿不愿意呢？
生2：愿意。
师：愿意会怎么说呢？（生迟疑）他有点不习惯，你平时肯定不是叫他“朋友”，直接叫名字再说一遍。
（生1再说一次）
生2：我知道了，我会改正的。
师：掌声送给他们。他很快就接受了劝告。第一幅图还有谁来说？
（第二组同学合作劝说，说的内容和前一组相近，师引导：同样的内容说不一样的话。）
交流第二幅图：妈妈闯红灯
（第一组合作）
生1：妈妈，别闯红灯！这样很危险，会被撞到的。
生2：好，知道了，我以后不会再闯红灯了。
师：妈妈那么听话？妈妈要是这么听话，就不会去闯红灯了。（生笑）妈妈肯定有理由的。你想一想，妈妈为什么会去闯红灯呢？
（第二组同学到台前表演）
生1：妈妈，不要闯红灯。虽然现在没车，但如果一下子有车过来，会被撞到。
生2：哎呀，没事的，没车的时候可以过去，快一点就行了。
生1：那也很危险啊，车的速度很快，我们来不及躲的。
生2：那好吧，我们等绿灯再走。
师：这一次的理由说充分了。
（第三组同学表演）
生1：妈妈，不能闯红灯！
生2：没关系，旁边没有车，你快点。
生1：那你也不能闯红灯，你走到半路的时候，万一来一辆车，撞伤了怎么办？
生2：嗯，你说得对，我们不闯红灯。
师：他们在劝的时候，都没有用指责的口吻，很容易让别人接受。如果你能多为别人设想，站在别人的立场上告诉对方，那样做很危险。我想对方会更容易接受劝告。
（第四组同学上台劝说，师提醒：一定要为妈妈设想，让她心悦诚服，接受劝告。）
生1：妈妈，快回来，虽然现在没有车，但也不能闯红灯，万一有车突然来，我们会被撞伤的。
生2：哦，我知道了，下次不闯红灯了。
师：妈妈一下子就接受了，说明她的理由很充分。要是有车突然驶来，会把我们一起撞伤，妈妈当然会为孩子着想，肯定接受劝告，不闯红灯了。
交流第三幅图：公车上吃东西
（第一组上台劝说）
生1：哇，这个榴莲真好吃啊！
生2：哎呀，好臭啊，到底是谁在吃呢？（四处寻找）你不要吃了。
生1：为什么不能吃？
生2：你在公车上吃榴莲，味道很大，会影响其他乘客的。
生1：哦，对不起，以后我不会在公车上吃榴莲了。
（第二组表演，生1在吃东西，生2上前）
生2：小同学，你别吃了。这里是公共场所，会影响到别人的。
生1：好吧，那我下车后再吃。
师：我们学校的小朋友都很通情达理，别人一劝，马上就不吃了。
有的人常常不听劝，你不让我吃，我偏要吃。这时该怎么办？现在，我在公车上吃榴莲，吃韭菜饼，吃怪味豆，请一个同学来劝我。
（师生合作表演，师在吃东西）
生：叔叔，请您不要再吃了。
师：为什么？
生：您身边有很多乘客，万一油渍滴到别人裤子上，别人嘴上不说，但心里会很生气。
师：不会呀，你看，我都是用手托着的，要滴也滴在我身上。
生：但是，它会散发出气味，有人不喜欢这个味道，他虽然不说，可是他下次遇到你，也这么对你，你心里会好受吗？
师：哦，谢谢你的劝告。下一次如果别人也在我旁边吃东西，飘来我不喜欢的味道，我也会很难受。
这个同学很会劝告。面对别人不听劝，她依然很有耐心，站在别人的立场继续劝说，所以叔叔就接受了。
四、变换情境，提升表达
情境一：表哥打游戏
师：书上还给我们出了一道题，我们来看。现在，很多小朋友特别喜欢打电子游戏。这不，表哥到我家来玩，他在沙发上连续打了两个小时的电子游戏。我和他说话，他就是不搭理我，继续打游戏，看来准备打一整天了。你面对这种情况，怎么劝表哥呢？这次不准备了，谁能直接劝告？
生：表哥，你这样做有两点不好。第一，你会对家人越来越冷漠，家人也会越来越不理睬你。第二，你的视力会不好。而且，你还会失眠。
师（惊讶）：啊，我不打游戏了，和你一起玩。
生：表哥，你别打游戏了，打游戏会让你的视力下降。而且，打游戏浪费这么多时间，还不如去学习。
生：表哥，你不要打游戏了。游戏可以玩，但你要注意控制时间。你可以少用一点时间打游戏，用更多时间来学习。要是你的学习成绩提高了，就可以更安心地打游戏了。
师：听她这么一讲，我心里很舒服了。对，要合理安排时间，提高成绩。我得赶紧把游戏收起来，看书去。
生：表哥，打游戏对眼睛不好，你又不是不知道，还是别打了。打游戏要有节制，多用点时间来运动和学习。这样，你成绩才能有提高，眼睛还不会坏掉，身体也会更强壮。
师：越是站在我的角度为我着想，我就越愿意听你的劝告。而且这些小朋友都是用了先概括后具体的方法，从几个角度来劝，就更有说服力了。
生：表哥，你这样子玩游戏会耽误学习的。如果你真的喜欢玩游戏的话，长大了自己创编游戏，这样既可以赚钱，还可以玩自己的游戏，不会一直玩别人的游戏。所以，现在你要多学习。没有文化，根本创编不了游戏。
师：好，我一定听你的。为了将来能够开发游戏，现在我必须好好学习。
情境二：课间打闹
师：下课了，有的同学常会打打闹闹。面对这样的情况，你会怎么劝告他们呢？
出示图文：下课时，两个小朋友在走廊上打闹，一个小朋友在旁边看热闹。你会怎么劝告他们呢？
（四人小组练说。第一组表演，两生扭成一团）
生1：哎呀呀，你们俩怎么打起来了呀？打架可不好，万一打伤了，可怎么办。看，你俩把衣服弄得脏兮兮的，谁跟你们玩啊？请不要再打架！
生2：你们两个别打了，打架会弄伤自己的。
师：你们听劝吗？
生3、生4：好，我们再也不打架了。
（第二组表演）
生1：快停下来，打架多危险啊，误伤到别人也会上到自己。（对生2说）你也要劝劝他们，别站在旁边看热闹。万一他们打到你，你也会受伤。
生2：对呀，你们俩有话好好说，不能打架。打架伤感情，还会伤身体。
生3、生4：好的，我们不打架了。
师：这次劝告，要劝几个人，有点难度了。但你们做得很好。如果在生活中真的遇到这样的情况，记得要去劝告哦。
记住，劝告时第一，不要指责别人；第二，要站在别人的角度，为别人着想；第三，当对方不听劝的时候，你要耐心地劝说，这样就能成功。
师：下课！
设计说明：
口语交际课《劝告》的学习要求有两条：第一，注意说话的语气，不要用指责的口吻。第二，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。教材中提供了一个情境：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。教材上列举出三种不一样的劝告，让学生思考，哪种劝告能被接受。另外，还提供了两个情境，让学生练习。一个是有同学违反交通规则，横穿马路。另一个是表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
基于上述教学要求和教学资源，我将这堂课设计成四个板块。第一个板块中，我先后出示了这节课中要用的数个情境，让学生直观地了解什么时候需要劝告。第二个板块中，我基于教材上提供的情境，组织学生模拟三种不同的劝告方式，然后提炼出劝告时的注意事项。接着再组织学生练说。第三个板块中，让学生自主挑选情境，与同桌练说。我以为，要让尽可能多的学生在一节课中学会劝告，一定要设计多层次的学习活动。在各种难度不同的学习活动中，让不同基础的孩子都有练习的机会，都能在原有基础上得到提高。因此，在这个板块中我安排了同桌练说，示范展示，师生共演等环节。让学生先掌握劝告的一般做法。然后提高难度，让学生想办法应对劝告不成。第四个板块中，又出示两个情境，第一个请学生直接回答。第二个是劝告多人。这样就在原来的基础上又做了一点提升。因为教学环节层次分明，坡度明显，所以全班学生都得到了相应的练习机会。
网友评论