沟通前先了解早恋形成的几种原因。
孩子一般都会在十二三岁时开始出现第二性征，这是自然规律，正常的生理心理发展的结果。随着性特征的发展开始对异性产生好奇，想靠近想更进一步接触。就如自然界中惊蛰，万物复苏蠢蠢欲动。随着性特征的成长分化，也是个体通过与外界的异性的互动，完成各自性别角色的自我认同。
第二种成因是因为甜美温柔的情感是释放压力的港湾。如果孩子在学校中人际关系出现问题，有被孤立的孤独感，就会渴望一份情感的填补，而这个年纪还没形成建立这种情感关系的能力，因而容易被外在的或社会上的引诱或抛过来橄榄枝吸引。家庭情感中爱的匮乏也容易造成孩子往外寻求释放压力。比如家庭中父母缺位或人在而爱缺失，孩子在家中没感受到爱。
第三种是学习中的挫折。如果学习不理想容易影响孩子对自己的负面评价，担心不被喜欢自己不够好不聪明。与同样情况心境的同学容易产生同病相怜惺惺相惜的情感早恋状态。
第四种是人格发展不充分形成的早恋。没有形成独立的人格，容易产生依赖状态，就如自己不能直立的藤只能攀附树。在家里依赖父母，在学校里容易寻找其他可攀附的个体。
沟通方法:
首先表明这是一种普遍现象，不是孩子的特别的与众不同的行为。就如有的父母年轻的时候也有这样的情况。这样能帮助孩子去羞耻感。
其次在孩子情绪平稳机会恰当时帮孩子分析早恋特定。比如人在不同的年龄阶段会爱上不同的人，年轻时的笃定和唯一在现实中是会改变的。
再次，爱情是甜蜜的，但要保持爱的长久不是一味的讨好付出，而是能保持在对方心中永远的有新鲜感有吸引力，那就要自己不断地成长。
而且，爱情是两个人的事情，现在是学生是学习的时候，谈爱会引起外部的评价，面对外界的批评评价各自是否有心理准备。
最后，帮孩子分析为什么被喜欢，引导孩子不要停留在外在条件的满足，调动孩子内在价值感的链接，让优势不只是停留在外在。
沟通时也要注意三禁忌: 不评判；不嘲笑贬损；不在吵架的时候沟通。
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