没有阅读就没有语文教学，可是整本书阅读教学却是我从没有涉及过的公开课内容，不是不想，是太过看中而慎重。
王铁青老师的这节导读课正像课题一般，听完课也让人感觉像进入一种情境，想跟随他的脚步走进爱丽丝的仙境世界的欲望。
一、谈话导入。
开课伊始，王老师先从书名入手，构建起学生的阅读经验，除了题目中获得的信息，你对一本书的兴趣还会从哪里入手？（封面、目录、感兴趣的作家、广告）
二、介绍作者。
出抛出作家信息——数学家、逻辑学家，还有让人一看就望而生畏的学术作品，颠覆对于作家的刻板认识。那数学家的文学作品是怎样的机缘下写的呢？
进入到下一环节，一首小诗道出写故事的缘由，并且给孩子想象的空间，从小诗中获得信息，这会是怎样的一个故事？这是学生课内学习猜测部分的使用。
三、。
等到孩子们预测结束后，王老师问：穿着西装的兔子，喊着要迟到了，你认为会发生什么？
学生讲述自己想象后，出示故事“初入奇境”部分，抛出“你会跟着兔子进入兔子洞？”这样的问题，学生思辨性思维得以训练，不论选择进或不进言之有理即可，同时提醒大家阅读需要好奇和勇气。
接着链接起学生阅读经验“你还读到过哪些“兔子洞？” ”学生从《纳尼亚传奇》中的神奇衣柜想到《哈利波特》中的“九又四分之三站台”、又想到《绿野仙踪》中的“飓风”，都是进去魔法世界的“兔子洞”。同时不经意的一句“你要写书也要好好设计属于你的兔子洞”为学生埋下习作方法的伏笔。
四、大胆预测
那进入兔子洞后有哪些奇幻而神奇的故事？出示目录，让学生根据目录的小标题猜测故事情节，并将几个章节联系起来进行大胆预测。学生进行了预测后揭示书中的谜底，告诉学生有趣的情节在书中，又一次激发了阅读兴趣。
五、教给方法
最后一个板块中，王老师告诉大家这本书场景多、人物多、情节奇幻，借助自己的阅读经验怎样解决这些问题呢？学生一一作答后，老师又给予指导，使学生阅读也有了方法！
六、布置作业。
作业布置为下节课的交流课做好铺垫。
一个讨论：爱丽丝会后悔进兔子洞吗。
一次创作：根据情节，绘制一份兔子洞情节图
一次表演：选择兔子洞的一处情节和同伴表演
简单评价：
授课结构清晰，整本书阅读有内容有方法，阅读策略能有效指导后续阅读，教师评价及时准确，学生受益无穷
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