反馈，是控制论的基本概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程。根据反馈对输出产生影响的性质，可区分为正反馈和负反馈。
学校的发展和卓越依靠的不是你有多少先进的硬件设备，不是看你有多么先进的教育理念，而是看你有多少优秀的老师，有多少名师，因为教师发展是学校持续发展的根基。想象一下，一所没有好的老师的学校很难会发展的很好，也很难能培养出优秀的学生来。
所以说，教师的专业水平事关学校的办学水平和未来，而教师的专业水平是通过教学效果来体现的。教学效果如何，学生能否听懂学会，教师上课能否做到有效课堂，能否切实提高学生核心素养，教师还有哪些地方需要改进，及时的教学反馈可以起到事半功倍的效果。
一、询问学生，受众最有发言权。
一节课讲的好或坏，有效或无效，不是老师说了算，而是学生说了算。老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，效果可想而知。
所以教师要了解自己讲课的效果，最先询问的就应该是学生。教师可以通过多种渠道向学生询问上课的效果，可以是问卷调查，可以是个别谈话。下课后，教师利用课下几分钟的时间和学生进行简单的沟通，让学生谈一谈这节课学到了什么？老师这样的上课方式学生能否接受？学生喜欢老师上课的哪一方面？老师还有哪些需要改进的地方？这些问题可以帮助老师了解学情，同时也帮助老师走近学生，加强与学生的感情交流，为以后的上课打下好的基础。
二、请教同仁，名师指点不可少。
很多老师不喜欢被别人听课，一方面害怕自己讲的不好遭人笑话，一方面感觉有人听课时讲课放不开，影响讲课效果。其实，能被人听课是一种幸福，是一个教师成长路上必不可少的环节。
通过同头科老师或者学校领导的听课，教师可以有这样几种收获，一是锻炼了自己的心理素质，增强自己的耐压能力；二是督促自己将课备好，以能够展现自己最优秀的一面，从而提高教学效率；三是帮助你管理课堂纪律，让你专心把课上好。有听课老师在场，一般情况下的课堂纪律都是比较好的。四是通过请教听课老师反馈上课情况，不断吸收优秀老师的教学经验和方法，提高自己的业务能力。
三、反思自己，成长更需内驱力。
不止一个老师曾经谈到过类似的话题，那就是自己看自己上的课，简直是不可直视。意思是说，自己在观看自己所上课的视频时，也很有触动，能发现在课堂上自己出现的问题。这也是一种反馈的方法，老师们可以把自己上课的情况录成视频或者进行录音，在课下观看视频或者收听录音时找到自己存在的问题和出现的一些好点子好方法。不管是好的地方还是存在的不足都要有所记录，把它写下来，既加深了印象，也积累了自己成长的材料。
知名教育专家叶澜教授说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。可见，有效的自我反思，是教师成长的必要途径。马克思主义哲学指出，内因在事物发展过程中起决定性的作用，教师通过不断地自我反思，激发自我成长的内驱力，在教育教学的路上才能脚踏实地，行稳致远！
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