武汉市硚口区17初分级阅读路线图

一、开展分级阅读的契机

2014年7月我有幸参加由国家汉办主办、美国大理会承办的Guest Teacher项目，担任美国科罗拉多州奥罗拉市地球村国际学校kindergarten的沉浸式汉语教师，在当地的英语和ESL课堂首次触电分级阅读。

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美国当地小学生K-2的阅读以绘本为主，一周一本指定书目，老师带领全班共读。课外时间孩子自行选购推荐书目，在家完成每周reading log，低年级老师还会自制教材辅助阅读。3-4年级开始阅读桥梁书，5年级以后纯文字阅读（住家的女儿四年级开始看原版的《怦然心动 Flipped》，每天作业不多，但保证至少半小时阅读时间）。亚马逊的kindle在线图书城有配套的蓝思分级测试，可以根据自身水平选择课外书。

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回国后，我关注的公众号“小花生网”时常分享美国课堂教学素材，儿童绘本和英语原版书。我购买过Dr.Seuss的《The Cat in the Hat》系列，Usborne出版的著名分级读物《My First Reading Library》，下载过 FarFaria，为自己孩子的英语启蒙做准备。

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2018年10月机缘巧合陪同我区教研员韩侃光老师，非常荣幸的旁听了省教研室罗之慧老师牵头的分级阅读展示活动筹备会。听了来自武汉各区的龙头学校的骨干教师们分享自己学校开展分级阅读的情况后，我如醍醐灌顶，意识到英语课外阅读已势如破竹，以迅雷不及掩耳之势在祖国各地开枝散叶了。

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于是，心动不如行动，我决定2019年的新学期在我所带的七年级五班实验一把。

二、内容与进度

内容：《黑布林英语分级阅读》初一年级第一辑

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范围：一个班，49名学生，35名普高生，全班共读
进度：一学期已读完三本书：
《赤诚之心》（最薄，降低学生的畏难情绪）
《渔夫和他的灵魂》（学生投票选出，故事内容很吸引人）
《杰克的悠长夏天》（和课本内容联系紧密，假期前读完和自己的假期安排做对比，新学期来了方便开展vacation分享）。

三、阅读环节

读前：
文化背景导读介绍（老师为主），作者介绍，作品简介（学生为主中英皆可），做读前练习

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读中：
1st time：每日阅读至少2页，自选4-5小段班群朗读打卡
2nd time：Reading Log词句积累

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3rd time：做读后练习，改编剧本，表演输出
（早自习时段讨论读中问题，分享好句）

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读后：
完成读书报告（故事回顾，人物分析，主题理解）

四、反馈与检测

测试：关于故事情节，人物关系，关键语法
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问卷调查：戳我看调查分析
学期汇演：戳我看活动简报
海报展示：

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阶段性成果：
学生学习兴趣浓厚、每天都期待上英语课；课堂参与度提高，一开始不太自信的学生通过上台表演后大大提高学习积极性；考试均分提高，进校与同类班级相比均分落后6分，目前分差不足2分（本班40分以下有8个学生，同类班60分以下只有1名学生）。

五、暑期计划

三本指定书目：《彼得潘》《寻找安乐窝》《霍利的新朋友》
三本自选书目：初一年级第二辑6本中自选3本
完成读前、读后练习，Reading List，Reading Log和Reading Report（老师给出模板，学生每本书自选一个主题，完成对应的读书报告。形式可选：小报、PPT、思维导图、小漫画，选段朗读etc）
新学期以阅读圈形式开展读书分享会&暑期作品展，评选阅读之星，颁发奖状与免作业券。

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后记
和其他兄弟校相必，我校开展分级阅读的时间很短，推进得比较慢，暂时在个别班做试点，尚未完全铺开。在尝试过程中，难免出现困难和不足。但我对英语课外阅读的前景充满期待，也希望湖北教研群里的前辈们，高手们时常出来冒泡，指点迷津。一个人可以走的很快，而一群人才可能走的很远。在罗老师的带领下，大家能抱团作战，裹挟成长，相信我们的努力定会让学生会读，享读，乐读！