带娃上美吉姆艺术课有啥了不起的呢？每周那么多孩子去美吉姆上艺术课上欢动课开开心心的，不需要什么技巧，不需要什么引导，专门拿出来讲是不是我小题大做？或者是我带得太精细了？心大一点不就好了吗？或者不想去就不上了吧，为什么非要去上？
以上疑问全都是对的，但也不全对，主要还是看对象是谁。豆豆是一个高敏感的孩子（高需求我暂时还认为不完全是）。我的老师听我这样说，就说不要随便给孩子贴标签，不然自己限制自己。道理是这个道理，但是过去一两年的经历告诉我，在这个时候给她（暂时）贴上这个标签，并不算冲动也不算随便，毕竟我也是被考验了一两年了。这个标签不是为了给她贴而贴，而是为了循着这个线索，去找到一些更合适的应对策略。
至于这两年到底经历了什么，因为篇幅的关系，按下不表，直接说现象，就是在美吉姆上课一年多，又停课了几个月之后，近一两个月来，只要跟她提到去美吉姆上课她就着急，勉强在前厅跟熟悉的小伙伴一起玩耍一会儿，也会因为听到要进课室上课而着急到眼红开始哭（真哭，并不是表演），这个事情让她感到十分的焦虑。反复尝试了几次，以至于我们都快要放弃了。
直到上个月圣诞节，我们报了美吉姆的圣诞派对，因为圣诞节前后实在是很多庆祝活动，所以豆豆对于派对这件事情是挺期待的，有得吃有得玩。可能是因为这样，她接受了去美吉姆参加圣诞派对。那天晚上就是在几个课室随便玩，玩了一个多小时吧。
然后到了昨天，我告诉她约了艺术课，去画画。她没有马上表示不去，而是想了一会儿说，要去看别人画画（其实她自己也喜欢画画）。我说可以，我跟老师说，我们就去看看。不抗拒，有想做的事情，这可能是第一步。
然后到了我就跟老师说我们很久没有上课了，孩子不太愿意上课，我们今天就来看看，请老师不要介意她不参加活动。老师表示可以。比较高宽容度的环境和任课老师的理解，也是很关键的。
一开始上课的时候她是紧张的，自我介绍，warm up环节，不说话，没反应，表现紧张，躺地上，我抱着她握着她的手。老师让大家一起玩吹蜡烛，她不吹。但是老师的表现也很好，没有因为她不参加而给她任何的压力和指正，就好像很正常一样。旁边有一位婆婆因为她躺地上而有一点微词，但也没有坚持要怎么样。其他家长的适度忽略（尽管她们可能内心觉得奇怪），也是刚好的一个条件。
warm up的环节中，她虽然不参加互动，也时不时要求离开圈圈直接去画画，其实过程中还是一直看着老师说那个东西要怎么做，暗中观察是她的特点。后来终于开始画画和制作了，过程没什么问题。因为这个事情是本身她就想做的。
画完她就想离开课室，不想介绍自己的画。我跟老师说了一下，带她去了一下厕所洗手。洗完，她说要去外面玩，不回课室，我说要回去把自己的画拿回来，她接受了。回去以后她不想坐在垫子上，我就让她坐在后面远一点的凳子上。她又继续坐在那里暗中观察。
最后她也没有介绍自己的画，老师觉得很ok。但是warming的时候她没参加的吹蜡烛的游戏，在ending的时候她吹了，也自己坐在老师那边，等到老师给她贴纸了才走。终于算是在课堂的最后5分钟融入了课堂的活动。这简直是跟在迪士尼试课的过程一模一样。
宽容度高的环境，善于理解的老师，给她足够的时间在课室里面观察和找到自己舒服的存在方式，这些也许是可以让她渐渐重新适应一个“新”的环境去参加集体活动的条件吧。为了培养她对新环境的适应能力，也是要在努力取得她的同意或者吸引她的兴趣的前提下，持续地去参加一些这样的集体课程了。
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