Learning Teaching 01

2019-11-04

3天前，我和来自全国各自的300+老师一起开始共读Learning Teaching这本书，到今天，我们已经读完了第一章，我想我可以回答我在11月共读招募里提出的那个很扎心的但又无比现实的问题了，即：

为什么你都讲了100遍，学生还不会？

相信很多老师都有过这样郁闷的经历，感觉自己备课很认真，讲得也很精彩，学生听得也还算认真，可一到考试或做题就发现，反复讲过的很多知识点，错误率还是居高不下。

到底是哪里出了问题呢？

一开始，我觉得是学生不够努力，要么上课没好好听，要么下课没复习。后来我又想，是不是我自己讲得不够好呢？要不我改一改讲的方式？重新组织一下语言？

读完这一章我才知道，出现这种结果，不是学生不够努力，而是老师太努力了！

什么意思呢？

原来，学习的过程包含五个基本步骤（如图）。

教师可以在其中提供讲解、支持或引导，但如果要真的学会，必须要学生亲自动手做。

尤其像英语这种技能型学科，更不能只靠老师讲，更多地要让学生来使用语言。

不管是听说读写，还是新课标中新增加的“看”，学生使用语言的机会越多，学习的效果也就越好。就好像我们学习母语一样，其实并没有那么多讲解，而是靠在现实生活中不停地使用它。

对我们的学生来说，大部分离开学校之后没有太多使用语言的现实环境，所以课堂是他们学习语言的重要场所。

但每节课的时间是固定的，如果老师在讲解上花了越多的时间，学生练习的时间也就相应地减少了，甚至极端情况下可能几乎没有任何练习的时间。

一句话，语言学习不是光听讲就能搞定的。

作者甚至认为，在学习资源如此丰富的今天，只要学生有正确的学习习惯和足够的学习时间，他们完全可以自学。就好像现在的我们一样，通过阅读、看电影等方式来提高自己的英语，并不需要老师来教。

这话听起来实在太扎心了。但老师们也不必灰心，觉得自己的存在没有价值。青少年和我们成年人不一样，绝大部分没有正确的学习习惯和高效的学习方式，所以还是需要老师的引导和帮助。

我们的存在，绝对是有价值的。

所以我们要思考的是，如何正确发挥自己作为语言教师的价值呢？怎样才能最有效地促进学生的语言学习呢？