寒假已悄然而至，居家带娃、辅导功课已成为了众多家长生活的常态。对于拥有“家长”“教师”双重身份的我而言，这期间，更是让你几多欢喜几多感慨呀！
今天下午，上小学二年级的儿子在我的督促下，开始有计划地进行假期复习。他一个人安静地书写着我布置的题目，我则坐在离他不远处，整理自己手提电脑上的资料。
冷不丁，他偷偷地笑出了声？待我向他望去时，他却一本正经、念念有词到：“李——太——白家养了38只鸭，养的鸡比鸭多16只。李——太——白家养了（ ）鸭？”
我一下子怔住了！“李太白？什么李太白？”我立马起身走向他，想要一看究竟。
他则一边调皮地大声笑着，一边用手试图遮挡住题目，“妈妈，妈妈，别看，别看呀……”
他如此反常的行为更是激发了我的好奇心，“我看看是不是错了？不批评你。”为了一探究竟，我也是赶紧向他承诺到。
他听罢，遮挡的手挪移开了，双手却捂着嘴巴大笑不止！
我定睛一看：原来题目上根本不是什么“李太白”，而是“李大伯”！他硬是用自己的铅笔，在“大”的下面加上一点，还将“伯”字的单人旁用铅笔重重地进行涂抹以进行遮挡。于是，“李大伯”转身变为了“李太白”！
“你为什么要改成李太白？我们讨论一下吧？”
“妈妈，你看啊，我们班小朋友都看过《长安三万里》的，里面主要讲的就是李太白，对吧！要是题目中讲的是李太白的事，那我和我的同学一定会更喜欢这样的题目！”
“为什么题目中要是养鸡、养鸭？为什么是不养狗和鱼？现在家里边不是也有可多鱼吗？”
……他那小嘴巴，一开讲便是一连串的了。
这让我听得是一愣一愣的。对于生活在县城的儿子来说，根本分不清麦苗与韭菜，鸡场、鸭场，他更是从未见到过！
我哈哈大笑起来！“儿子呀，你超有想象力呀，李大伯改为李太白，有创意，属创新思维！今天晚饭时应该隆重表扬一下！至于鸡场、鸭场，改天，我们可以实地去看看！”
“耶！”儿子听了，无比满足地去写下一个题目了。忽然间，我却平添了许多感慨……
创设问题情境是新课程标准中一个新的亮点，包括对命题设计也提出了相关的要求，这是推动学生开展有效学习的有力手段。
苏霍姆林斯基也曾经说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”
一个好的问题情境，原来，可以如此集中学生的注意力，大大调动起他们已有的知识、经验、感受和兴趣！这对于他们积极自主参与学习、解决问题显得十分重要。
作为老师，我们不访让情境的创设、习题的设计离孩子的生活更近些！再近些！
网友评论