【教学反思】用范读引领诵读

              《黄河颂》教后记

【教学反思】用范读引领诵读

第二单元的课文以“家国情怀”为主题，《黄河颂》是第一篇目。此作品是光未然在39年时创作的大型组诗《黄河大合唱》的第二个篇章。诗歌是最适合朗读的，这篇更是朗读的精品。因此，在备课时，我的设计重点就是以诵读为主，用读来促进品悟。可是，怎么诵读却是要精心准备的。

课前，我准备了朗读视频，音频。在网上搜索资源时，尬尴地发现想找一个合心意的朗读很困难。不是读的有错别字，就是在情感处理上和作品有差距。找了好久，找到一个对作品情感处理较为合理的朗读下载好。

上课时，我是从单元导语部分的“想象”两个字导入的，直接将《黄河颂》的演唱放给学生听。然后，让他们想向有关黄河的场面。据我所知，我的学生亲眼见过黄河的应该寥寥无几。果然，在描绘想象时孩子们向我证实了这一点。两个班，共89人，只有一个去过壶口瀑布，还把壶口当成是长江景观。

在听范读时，有学生向我反应朗读中有读音错误。“九曲黄河”的“曲”应该是一声，可是范读中却是三声。对这个孩子提出表扬，同时提出一个问题：“大家觉得刚刚的朗读 读得好的地方在哪？有没有读得不好的？”这下，学生的发言一下子变得很积极。他们肯定了朗读中读出的“浑厚，磅礴，有感情”。但不足之处仅围绕在读音方面，我提醒他们注意最后一个旁批，然后他们有人说结尾没有读出“铿锵有力”。所以，就让他们展示了自己理解的铿锵有力。连读了三遍，效果一次比一次好，感觉很振奋。

学生读完后，有个男生说：“老师，你给我们读一读嘛！”有点愣神，因为自己在朗读方面很不擅长，所以我很少在课堂范读。可是，学生既然提出来了，我是绝不能再模糊的。于是，我大胆给学生示范了一下最后两句。结果，比我想象的要好。因为，学生给了我热烈的掌声。这下，有很多学生不由自主就开始大声朗读了。

借着他们朗读的热情，我和学生一起根据旁批在课堂上大声放读。分组读，个人选段读，师生共读。第一课时，就在我和学生的朗读中愉快地结束。第二课时，依然以我的范读为引领。我用自己大胆的朗读鼓励他们张嘴，肯定他们读的优点，一起切磋读的过程中出现偏差的地方。在朗朗的读书声中，诗歌的情感、主旨自然而然就被孩子们读出来了。

两节课，每一节课都有激昂的读书声。惹得办公室的同事都在我下课后调侃我：“学生还是爱你，你看你上课热闹的！”听完后，心里居然觉得美美的。课后思考了一下，教室里之所以有让人震撼的读书声，音频范读和老师范读应该作用不小。所以，今后的课堂，我也得继续大胆示范才对。

【教学反思】用范读引领诵读