今天，心心念念的书到了，李镇西老师写的《重读苏霍姆林斯基》一书到了，望着封面那金光闪闪的四个太阳，这似乎是苏老师的教育理论光辉在闪烁。苏老师扎根一所乡村学校几十年，一贯强调在智力教学中实现德育，旨在培养健全、和谐发展的人。他重视基础知识和基本技能，反对死记硬背，培育学习愿望与勤奋品质，力求学生获得智力劳动的心灵成果与其中的创造喜悦。他强调优化学校教育，同时十分看重课外阅读、同辈交往以及校外实践活动对孩子的影响。他身体力行，坚持每年听360节以上的课，注重观察现场每个儿童，分析师生关系，探访学生家长，共商孩子教育问题。他一生只为儿童的发展，只为改善教育。他说，教育——这首先就是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。苏霍姆林斯基始终关注人的心灵成长，这是他所有教育思想中最富有特色的地方。
关注孩子心灵的成长，这句话我深有体会。 上周，五（3）班班主任刘老师气冲冲地把三个学生带到教导处：“主任，这三个学生我没法教了。你来处理一下吧！”我一看这架势，刘老师是被这几个小家伙气得够呛啊，我叫刘老师回去上课，我来解决这个问题。三个孩子低着头不敢看我，我发现这三个孩子中有一个校服特别脏，头发也没理，手上也画满了笔墨，另外两个孩子斯斯文文的，有一个憨憨的，冲着我傻笑。
我了解到，这三个孩子连续三天没有写作业，上课还在下面玩。有一个就在玩笔，我问他们为什么不完成作业，他们说上课听不懂，作业不会写。我说你们没去问同学、问老师吗？那个脏兮兮的孩子说，谁都不愿意告诉我们，都嫌我们成绩差。我说，那你们想不想学好啊？三个孩子齐声说，想！听着他们那齐刷刷的声音，我分明感受到孩子内心的渴望。苏霍姆林斯基曾多次告诫教育者：不能让儿童那种”成为一个好人“的愿望的火花熄灭。而且即使是某些教育者心目中”一无是处“不可救药的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。这三个孩子内心是多么渴望得到尊重啊！
我跟三个孩子说，我们首先从认真听课做起，我发一张表给他们，每天六节课，每节课上完就找科任老师签名，如果做不好，老师是不签名的。如果连续两周都签名了，那说明你们能自己约束自己，我亲自给你们三个发奖状。三个孩子听了，说可以做到。看着他们高兴的样子，我真是感慨万千啦！教育是一项复杂的工程，圣埃克絮对待问题学生更要有耐心、细心和爱心，不能因为他们犯点小错误就一棍子打死，把他们归入差生行列。这样只会令他们破罐子破摔，维护他们的自尊，让他们能抬起头来做人，这是转变问题学生的最重要的一步。
三个孩子连续二周都是满签名，他们用行动实践了他们的诺言，我们的老师还认定他们是问题学生吗？还认为他们是无可救药的孩子吗？后进学生犯的错误是比正常学生要多一些，教育者很难做到不对他们发怒。但是，一个好老师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也要时刻记着：不能让儿童那种”成为一个好人“的愿望的火花熄灭。
三个孩子的奖状我是亲自去他们班里颁奖的，三个孩子穿得整整齐齐的，红领巾也戴得很端正 ，看得出来，他们很重视这次颁奖。我给他们颁发的是“最美纪律之星”，三个孩子中有一个是智力有问题的，平时根本听不懂，作业也不会做，但老师却没有了解清楚这一情况，采用一刀切的方式，让孩子的内心委屈极了。全班同学用最热烈的掌声欢迎他们上台领奖，我看到他们的脸上洋溢着喜悦的笑容，也许这种笑容好久不曾有过吧！他们内心涌起的想做一个好人的愿望肯定也特强烈吧！
苏霍姆林斯基说，真正的教育是学生的自我教育，要培养真正的人。对待后进学生，我们要用充满人性的眼光看待他们，用充满爱心的表情关心他们，让他们体验到成功带来的快乐，提高他们学习的自信，从自卑走向超越，这是孩子们的高光时刻，作为一名教育工作者，要让每一个孩子都站在舞台的中央，去追逐属于自己的光。
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