合作学习与教师教研

        242.合作学习与教师教研

        教研是以促进教师专业进步为目的，以教育教学过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的实践性研究活动。教研的主要目的是提高教师的专业素质，增强教师的课程实践能力，促进学生全面发展。

        教师所遇到的实际问题是研究的着力点，理论与实际的结合是研究的着眼点，教师教学方式是研究的切入点，促进教师自我提升是研究的生长点。在合作学习教学实践中，教师会遇到比常规教学更多的问题，遇到更多的困惑，因而教研的领域更宽，研究的任务更重，教什么研什么的问题更突出。合作学习主要两种教研方式。

        一是专题式教研。在合作学习教研中，围绕一个专题进行深入的研究和讨论，将教研与科研有机融合是一种很有效的形式。根据研究主题，制定分步骤研究计划，在一段时间内，围绕一个专题多次反复教研，探寻合作学习有效途经，直到解决问题。如合作学习流程问题，合作学习技能与策略应用问题，合作学习与学生习惯问题等。这种专题式教研与常规教研比较，具有更深入、更规范、更科学、更具针对性的特点。在合作学习中，此类研究多用于合作学习理论与实践的综合研究，解决的是合作学习普遍的、共性问题。

        二是问题式教研。主要是实践过程的复盘和反思。即教研时，围绕具体问题进行回放和讨论，解决的是个性化问题。针对教师个体在教学中遇到的困难，出现的困惑，提出解决办法。在合作学习教研中，采用问题式教研比较灵活，不受场地、人数的局限，可以及时、准确地针对一节课，一个教师的个性化问题展开探讨，给同伴提供方法启迪和借鉴。问题式教研是合作学习教研最常用的教研方式。

        教是研的对象，研是教的方向。合作学习是教与研的统一，要做到教中有研，研中有教，要始终明确教什么，怎么教，研什么，怎么研。我们从教与研的字面含义探讨一下教与研的问题。

        教有两个读音。读“jiāo”时，意为“传授”，即研究者把正确的知识、理念、方法传授给教师。既包含教什么（正确的内容），又包含怎么教（正确的方法）。读“jiào”时，意为“指导、训诲”，即把教师头脑中已经接受或形成的错误知识、认识、观念、方法纠正过来。既包括内容的纠正也包括方法的纠正。研就是对教的内容、方法进行分析、研判，通过仔细研究、深入地探求，指导教师教不出现内容偏差，保证用正确的方法做正确的事；同时给教提供纠正错误的研判标准。

        合作学习的教既要教内容（学习材料）又要教技能和策略。这是与传统教研相区别的地方。传统教法多用讲授法，内容也单一就是讲教材；合作学习教法要复杂得多，要研究怎样的方法能让学生学得更主动、更有效，学习内容也不再拘泥于教材，而是把教材变成学材，让学生以教材为基础进入更广阔的学习天地。所以，合作学习的教研不仅要研究内容，更要研究学习结构，重点要研究合作技能合作策略和学生行为习惯，把研究的重点由教师如何教转移到学生如何学的问题上来，大大拓展了研的领域内容，使合作学的教与研更有意义，更有价值。