“解惑者”的记录

“解惑者”的记录

小刚（化名）是我遇到的第一个“问题”学生，通过分班考试分到了我所在的班级。常遥望教室外的世界，或者趁老师不注意时把手放在抽屉里拨弄什么东西，下课时喜欢欺负别人。向他以前的老师了解过他的情况，一向如此，无法改变。

有时，我想我是不是应该放小刚到教室的世界去看看？在学校的层层绩效考核面前，我屈服了，抛却了大学所学的教学理论，把成绩放在了第一位。过去那一年，我成了自己学生时代曾经嘲笑的那一类老师，这也许是轮回。

小刚的语文一直维持在60到75分之间，其实我觉得没那么糟糕。他的妈妈非常着急，经常担心得整宿整宿睡不着。有一晚，小刚的妈妈来接孩子，我正在办公室批改作业，小刚妈妈愁眉苦脸，一直说：“老师你可得对我孩子严厉，不听话就打，前天的作业边打他边做，就完成得很好。”

我一时语塞，说了一些安慰的话，还好孩子过来了，家长就带孩子回去了。此后，小刚妈妈类似的问候频频而至，有时，我会想：一位母亲如何对孩子如此？

期中考试，小刚考砸了，第二个星期的周末作业又忘记带了，我心里有数这是怎么回事，第一次像个恶魔般揪了他的耳朵，打了他，看着孩子恶狠狠的眼神，我的手是颤抖的。但想到学校给的压力，家长的压力，我的罪恶之手还是伸了下去。

这一伸，我知道其中的伤害有多大，自己父亲当年那未落下的巴掌到现在仍记忆犹新。我的良心很不安起来。

第二天，我尝试对小刚思想教育，想到朱自清先生的《背影》，用了我生平最动情的语言形容了他妈妈每次等他的样子，小刚哭了，眼神由恶狠狠变成了有点愧疚。我以为我成功了。

之后，小刚依然像从前那般，家长的急切日益增长，在家里小刚被打习惯了，在学校已经无所谓，小刚“恃强凌弱”的样子让我无能为力，我恶魔的样子出现在小刚面前频率也比之前高得多，我终于放弃了。

第二年，我辞职了，也许是逃避。只是，看学校就像牢笼的日子迟早会逼疯我这个脆弱的人。那一年，我错了，错的离谱，可我改不了，我什么改变不了。

在老师频频爆出师德问题的时代，我也将是受谴责的。那时，我不是个“解惑者”，在有形或无形的洪流中，也成了暴力的“帮凶”。

我想：不把成绩放在第一位，可学校的绩效考核把考试成绩作为重要指标；可我一想：学校的存活取决于生源量，若没有成绩，家长就不会选择你的学校。家长呢？能怪他们吗？不能，在精英教育的大环境下，成绩是能让家长们看到的显性效果，他们投入了，成绩就是直观的回报，尤其是在乡村里，培养是奢侈的，承受不起没有回报的投入。

一个恶性循环，我也不知道什么时候结束，只好选择离开，不做循环中的环节。

现在不敢谈教育，羞于谈教育，怕谈教育。