如何把学生看成活生生的人？

一看到这个问题，我就很是疑惑，我们每天的教育教学，其目的就是用来培养人的。那为什么还要说“把学生看成活生生的人呢”？难道我们没有把学生当成人吗？这不得不成为让我困惑的问题。

后来通过阅读《苏霍姆林斯基教育学》明白了，这里的“活生生的人”是指“真正的人”。那“什么是真正的人呢？”通过查阅资料才知道“真正的人”是指“当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人”。也就是说这个人得知道自己想要什么，并且努力为了自己的目标而努力奋斗，让自己变得更好，更优秀。

那为什么要把学生当成“活生生的人”呢？难道我们平时的教育教学没有把他们当成人来对待吗？我个人认为这里说的“活生生的人”是相对于机器而言的。仔细想来，我们的教学依然还是应试教育，没有把儿童当做儿童，把他们当成了学习机器，没有解放他们的天性，让他们每天像机器一样听从命令，没日没夜的刷题再刷题，单一的按照成绩来孩子们排名，对孩子们的教育方式大多是机械的死记硬背，课堂乏味，没有趣味感。

案例分析：我曾经带过五年级的孩子，他叫李国帅，个头低但是很聪明，可是由一二年级没有打好基础，所以到的五年级学习很吃力，通过观察明显可以看出他也想学好，想得到老师的表扬和同学们的认可。但是，一到考试，他就原形毕露，因为他简单的字都不会写，很多题只能瞎写胡写，看着运气来得分，所以，一次次的成绩让他渐渐的对自己的能力失去的信心。于是，他上次很急躁，因为听不懂，他就说话，找事，下课还和别的孩子大家，简直是无法无天。但是，我们一线老师都知道，成绩并不能决定自己的一生，他仅仅是这段时间的一种测试，甚至还不能证明自己这段时间的学习状况，因为之前的基础没学好，学不会，不想学，并不能代表现在不想学。

为了让这个孩子充实生活和学习的信心，我就想法设法的找到他的优点，故意方法，夸他。结果发现，李国帅他别喜欢老师当众表扬，每次我表扬他后，他就变得更加努力学习，上课再也不会出现乱说话，下课也不会在有打架的现象了。那他做什么呢？他上次就默背我每天给他要求背诵的古诗词，背后就默写，默写完让我看，他天天找我给他看古诗默写，我就天天给他批改，布置明天的学习任务，可以说是因材施教，他的作业和别的同学的永远是不一样的。每当他会默写了，我就在班级里狠狠地夸奖他，然后偷偷看看他，他都乐成了花，我也很开心。随后只要他坚持一周这样学习，我就给他发个小奖状，然后在接下来的一周里再给他布置一些任务，比如：背古诗，默写古诗，背道法，传统文化，英语等等。久而久之，他从学生中找到了乐趣，他一门心思学习，再也不惹是生非了，渐渐的成为了老师和校长都喜欢的孩子。成绩也有原来的单数，变成了双数，最终变成了我们班的中等生，这些都是我和孩子们万万没想到的，原来孩子的内心是那么柔软，只要我们用对方法，给他们以爱的滋润，他们同样也会给老师带来更多的奇迹和感动。

通过李国帅的事例，我明白了，没有差学生，只有不愿意了解学生，不愿意爱学生的老师。只要我们这些一线老师，走进孩子的内心，接纳他们的不足肯定他们的优点，然后慢慢的让他们的优点放大，大到他们不愿意，没时间做不好的事，一门心思只想刻苦的用功学习，使自己变得更好，对自己的未来充满信心，那就是“把孩子当成活生生的人”了。

那怎样把孩子当成活生生的人呢？

首先，得让孩子有自信心和自尊感。人人都要脸面，孩子也希望，他们很敏感，当他们做出了自己的付出时，他们迫切希望得到认可和夸奖，得到的夸奖越多他们的学习动力就越大。他们认为老师和家长的认可，是对他们劳动付出的尊重和赞赏。

其次，我们要信任每一个孩子，我们需要相信每一个孩子都是带着渴望学习的愿望来学校的，他们也渴望学好，渴望得到夸奖。我们在教学中一定当众要多鼓励，多认可。当然，孩子们出问题的时候，也要个别谈话，不过要尊重他们，不能伤害他们的自尊心。

最后，要让孩子们认识自我，明白自己所需，并知道如何努力才能实现自己的梦想和目标。人贵自知，只有明白自己的人，才能更清晰的指导自己是谁，准备成为怎样的自己，并知道该怎么做。

总之，我们在教学中一定要把孩子当孩子来看待，俗话说“己所不欲，勿施于人”。我们老师和家长对孩子们的影响实在是太大了，因此，我们一定要满怀爱心的爱他们，引导他们走正道，走他们擅长的，适合他们的道路，因为我始终相信条条大路通罗马。

以上是我对“把人当人看”的理解，不足之处还请老师批评指正。