责任到个人

这几天，姑娘似乎正在朝着顿悟的路上小步迈进。

我都要潸然泪下了，真的是等得花儿都谢了……

作为家长兼教师的我，原本以为只要监督到位，孩子学习就是自然而然的如吾所愿，马上发现“理想很丰满现实很骨感”，之后就恼羞成怒呵斥指责，然，再次败下阵来——人家早就不再“敬畏”你，你又咋滴？

孩子大啦，有了自己的想法，掌控不了啦……咋办？孩子是亲生的，总不能“退货换货”吧，还是从自己学习改变做起吧——“父母好好学习，孩子天天向上”嘛。

话是这么说，但讲真，按捺住自己不越权、不指责真的很难很难，等待的过程真考验人，真痛苦……

什么在支撑着我？

任何人，做任何事，都需要内驱力。

一旦作为学习的主体——孩子想学习的内驱力被唤醒被点燃，一定会进入良性循环的快车道。

终于，终于，我似乎等来了，我必须得小心翼翼的呵护这暂且还弱小的“火苗”，我得充当“耳朵”——多听孩子说，说她自己的得与失，不做“嘴巴”——一味的评判，把自己的意志强加到孩子身上，指手画脚、越俎代庖。

管住自己，与之同频共振，学着共情……

真的真的很关键。

我得悠着点，努力呵护着孩子走过这个难得的“觉醒期”！！

说完这个小自得，又回想起自己之前的因无知带来的“不自知”——

看看这个情景是不是很熟悉：

在课堂上，当老师问“都听懂了吗？不懂的举手”，结果没有一个人举手。实际上80%的学生根本没听懂，但是因为别人看起来好像都听懂了，看别人似乎都明白了的样子，你也不好意思举手——为啥？孩子们因为从众心理而放下了那原本想要举起的手。

反正我在课堂上老是这么问，孩子们也总是“沉默是金”，我呢，也总是“怒其不争”——既然你们不吭声，那我自然也没办法顾及你们的知识漏洞，只讲我认为你们不会的吧——给出的知识未必是孩子们急于想知道的，这可不就是教育时间精力投入不少效果不高的原因吗？

心理学家们研究过这种情况（当然这不仅仅存在于师生的课堂上，生活中几乎遍地都是）。

这跟从众有关。做老师的不应该面对全体“盲问”，而是随机点名“小a”，这个知识点你还有什么不太确定的？这叫打破从众心理。

只是一个小小的变动，效果可能就翻倍。

对待自家姑娘的学习也不能棍扫一大片的全抓全管，只问“乖，有什么需要我帮忙的吗？”人家有问题，咱随时提供“服务”，没问题，咱闭嘴，把时间精力用在自我提升上，给孩子一个好的软环境，远比喋喋不休的不放心或指责要好得多。

打破从众很关键！

再联想生活中可能会遇到的另外打破从众僵局的情景：

中国式过马路、接头呼救……

明明是红灯，有人闯过去，于是第2个第3个……一大波都跟上去。此时跟风的一大波都是以旁观者的心态投入到闯红灯的怪圈中。

当旁观的（闯红灯）人变多了以后，大家的责任被分摊了，大家在看别人的行动，别人都动，自己也跟着动。没有人敢出声制止，因为从众。

想要打破从众效应，应该怎么做？

举另外一个场景会更形象：假如你在大街上遇到了危险，心理学家告诉你有一招，非常简单，别对着大家喊救命，而是找一个大哥的腿抱住，喊“大哥救救我”。为什么？责任到他一个人身上就好了。当你能够找到一个人，然后朝着这一个人求救的时候，事情反而就解决了。

因为责任有了归属，这个人被牵扯进来了，往往他是愿意伸手援救的。而所有人都在围观，才非常危险。

将责任具体到个人。

话很简单，却是打破许多魔咒的钥匙。

与其棍扫一大片，不如枪挑一根线。

生活中要打破从众心理或旁观者效应，需要把责任具体到个人。

回到孩子们的学习这个全民关注的问题上，依然如此。把学习的责任具体到孩子个人身上，周围的人不越权不包办，也不过度放手，做到温柔又有边界，无条件的爱，无条件的接纳，无条件的尊重。剩下的，就是静待花开。