凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。
——《马太福音》
【0710晨读感悟】——为什么他的成绩那么好还那么努力？
01
突然又听到一个孩子拍着胸脯主动跟我保证，“我这几天一定会按时完成作业的。”看着有点不惑的眼神，他补充道：“老师，我妈说了，如果这次期末考试考好了，整个假期都可以玩手机了。”“我妈说这次考好了，就带我出去玩，要是考不好就天天补习班，不让出门了。”“这次考好了，我妈就给我游戏充500元钱”……
如果你是一名小学生、中学生的家长，你对以上对话的内容肯定不陌生。跟我说以一句话的这个孩子，期末考试考了接近满分。而奖励过去后，有一段时间他妈妈因公务出差两周，这两周孩子来了个集体叛逆大爆发。迟到，上课讲话，顶撞老师，月考只考了总分的一半。
很多家长也经常会一筹莫展地向我抱怨，“我该拿我孩子怎么办啊，怎么说都不好好写作业，马上又快考试了，这次考试很重要，要是考不好就会如何如何……”“我也知道这样不好，可是真是没办法啊，怎么说都不顶用，要不天天就是抱着手机玩”
家长为了眼前孩子的每一次“重要的成绩”，不得不违心地采用“利诱”的方法，来进行短期敦促，抱着“先把这次考试完成了再说”的想法。最终的结果往往却是还没到高考，就再也拿不出有诱惑力的物品来交换了。如果有幸孩子懂事了还好，如果依然没有认识到学习是自己的事情这个事实，家长只能长吁短叹无计可施。
「赏罚分明」，「萝卜加大棒」是可以快速见效的调动积极性的方法，适合比较简单的机械重复性的工作，短期内激励会有明显效果。可是对需要复杂知识和全身心投入的创造性工作，这个方法往往效果不佳，有时候还会有反面效果。
02
从前有个老头儿，安静的居住在一个院落里，可总有一群附近的小孩来骚扰他。他们恶作剧的往老头儿的院子里扔石头，惹得老头儿发怒，然后一窝蜂的跑掉，第二天再来扔石头，乐此不疲。过了很久，老头觉得再凶巴巴的发火也是没用，就另想了一个办法。有天一阵石子雨后，老头儿和颜悦色的出现在孩子们面前，说：“欢迎你们来玩，从今天起我会给每个扔石头的孩子10块钱。”小孩们一听都高兴极了：“干坏事还给钱？真是太好了！”第二天小孩们来到老头家又是一顿扔，然后每人又得到10块钱。第四天就不一样了，孩子们扔完石头后每人只得到5块钱。又过了两天更少了，老头儿只给每个孩子2块钱，孩子们对待遇的降低都不满意，石子也不好好扔了。接下来老头儿更过分了，连屋都不出，一分钱不给。孩子们这叫气：我们这辛辛苦苦的扔石头，他还不给钱，不给他扔了！——困扰老头儿已久的问题就此解除。
当把“兴趣”变成一种“任务”，目标变了，性质往往也就变了。
03
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
纵观历史上的大科学家、大学问家，小时候并非如我们认为的“好学生”，往往功课都不算好，但总有自己的兴趣和爱好。牛顿父亲早亡，家境贫寒，小时候在学校学习成绩很差，但迷恋于机械，爱做各种实验，经过努力，发现三大定律，成为伟大的科学家。德国化学家李比希，生于一位药剂师家庭，从小喜欢化学。有一次他把炸药带到教室里表演给同学看，发生了爆炸，结果被学校开除了。父亲送他到朋友家当学徒，因为在阁楼上做雷酸的实验把朋友家的屋顶掀掉了，结果失业了。但因执着化学的兴趣，后来在化学上有多项发明，成为一名伟大的化学家。
这类故事不胜枚举，就算父母管其一世，如果没有真正的兴趣，终究煎熬孩子一生。
所以，除了生存本能和萝卜加大棒两种驱动力外，兴趣是我们更深次的更强大的第三驱动力。
04
人类不总是贪婪和懒惰的，人性也不只是趋利的。在有了基础的生存条件后，向善的内驱力和利他的内驱力开始发挥作用。所以，古人说“穷则独善其身，达则兼济天下”，今人说“有钱难买我乐意”。在教育资源较为充足的情况下，如何激发学生的学习兴趣是主要的。北京师范大学教育部教授顾明远也认为兴趣是可以培养的。他讲到一个案例，“80年代我听过北京市一位刘老师讲作文教学的经验。她说，小学生往往不爱写作文，她就把他们带到大自然里，让孩子们去观察，把观察的事物写下来就是作文。有一名学生最不爱写作文，但一次放风筝后，他写了放风筝的故事，老师觉得他描写得很真实细致，给他这篇作文评了满分。学生很高兴，并从此对作文就感兴趣了，越写越好。”
所以，真正的兴趣来自于“利他”的目标，“自主”的安排，并能“专精”去做，即全身心投入所做事情中，能够不断地在外界的引导下“开疆扩图”，阶段性地收获内心的成就感作为内在的奖励。在内在驱动力的驱使 下完成自己喜欢的事情，才能真正获得身心愉悦和继续深入研究的兴趣。这种成就感可以是无上限的。
因为这份追求带来的快乐，所以“他成绩那么好依然那么努力”！
【0710晨读感悟】——为什么他的成绩那么好还那么努力？
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