今年我即是个班主任也是个语文老师，所以这半年来所走过的每个日子中干的事情无外乎都在这两个范畴。此时让时间静止，回想过去的日日夜夜，好像成就感真的很少，遗憾倒是有一大堆。
就先拿班主任这工作来说，无疑当中掌握着整个班的命脉，学习气氛如何与你这个班主任有着莫大的关系。到了高段我也明白光靠唠叨的话语和强势的打压对孩子来说根本没有多大的作用，只有靠思想的引领他们才能会从内心慢慢做出改变。所以借此根据班级情况开了不少班会，心灵鸡汤也熬了，鼓励榜样也树了，内心直视也写了，但是总感觉学生的状态还没有达到最好的状态。尤其是争胜心和自信心这块特别欠缺，也正是这两大顽固性的毛病致使班内学习气氛不够浓厚，即使领头雁给他们树在那，有的人依然我行我素，只能看到别人的缺点。和别人比较也只是与不如自己或者是程度一样的人比较，对自己没有高的要求。而改变这点正是班级气氛的重中之重，所以下学期应该找到合适的办法，怎样以聚焦的方式使这种现象慢慢变小。
另外，我还有一个身份，那就是语文老师。让孩子考高分，考试正常发挥，争取不犯低级错误，好像是我们每个当老师的工作职责。所以在今年的语文教材学习上，特别注意孩子的做题方法。因为到了高段，卷子上考的基础越来越少，只有提高孩子的做题技巧和做题技能才是王者之道。但是虽然有这种意识，在课改面前也是完败。就拿我们的教材来说吧！每单元都有它的语文素养，所以每次开新单元时都会先看语文素养，然后再开始思考本单元内容该如何教，又该着重注意孩子的哪方面。就拿概括力这块来说吧，虽然概括能力方向注意啦，平常也多加练习啦！尤其是做题技巧也说了，但收效还是微小的。现在想想，归结起来还是给孩子们设定这样的环境太少了，并没有把孩子真正的设定在“思”这个环境中，所以下学期的预习挑战必须实打实的用批改的方式去执行。另外对于基础知识也没有采用螺旋式的方式去巩固，以至于有些孩子学着前面的望着后面的，所以下学期要和孩子设置一个模式，形成一个习惯去勤反复这些基础，使抄的意义真正达到。计划是有了，但到底该怎样教才能跟上课改的步伐，明白课改的目标，还是有点无路可通的感觉。尤其是对于成绩都有点怀疑人生啦！
晨诵呢，这学期可谓是没有辜负岁月，实打实的走下去，收效不错。但在走的过程中对于“诵”的方面还有待提高，核心问题的设置还待琢磨。尤其是赏析这块，孩子对诗本身是理解了但是怎样使本诗产生的思想与自己生活相打通还待引导。争取使大部分孩子达到写赏析的意义，而不是停留在一半对一半的情况下。
共读课程走下来，强有力推动了金字塔式的写作模式，让孩子学会了在文字中要有思的所在，但是灵动性的缺乏是我今后要思考的方向。给孩子多个选项？如何在讨论中达到思维的碰撞？如何借助契机激发他们的写作兴趣？这些问题在今后的工作中都值得我去深思。
总而言之，走过的2019，因为这一个个不足，让我有了反思，看到了自身的不足之处。但内省是有了，怎么把这种内省出来的问题给得以解决才是今后我行走的方向。2020，迈着迷茫的步伐，带着坚定的信念依然走下去吧！只因相信相信的力量，更相信岁月不会辜负每一个努力前行的人。
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