班级管理反思

近期感觉班级到了高二后，开始出现了诸多的问题，一个是我自己的感觉，二是年级的反馈，三是科任教师和同学的反馈。

分析其中出现高二“动乱”的原因，其一，学生在高二已经适应了校园环境，对老师、同学的秉性摸的差不多了，熟悉导致懈怠，思想上和行为习惯上就开始散漫。其二，我在班级管理上有所懈怠，“放权”却演变成了“放松”，实在是不可取。

对于第一个原因，我应该多和同学沟通，懈怠源于我们彼此的放松，在学科上严格进行管理，用标准和评价来引导学生不走歪。第二个原因，要紧张起来，把问题变成学习的好机会，迎接挑战、锻炼自己应对不同阶段、状态的班级和学生的能力。

用原则来稳定自己的工作形态，避免思想上的“返祖”，即用情绪和本能处理问题，这是很危险的，总会让自己面临处于“被挑战”、“受伤害的”的局面，不利于问题的解决。

笃信正面管教，不断强化、反复强化、随时强加其理念下的理论方法，直到变成坚定的原则。

一个定位：我是学生的顾问而不是老板。

二个原则：和善而坚定。

三个需求：归属感、胜任感、自主感。

四个错误行为：寻求过度关注的行为、寻求权力的行为、寻求报复的行为、自暴自弃。学生错误行为的背后，都有一句潜台词“我只是个孩子，我只想有所归属”。

误区：挑战-努力模型更正为“压力-控制感”模型。

具体落实到行动上就是，1.每周早起到学校查早读，2.作业开始精细化管理，3.在看问题前先回顾一遍处理学生问题的原则，4.严格执行制定出来的班规，利用班会再次明确。