今天早晨，我到各教室查看早读。走到二年级（2）班窗前，孩子们无精打采，我走进教室，看背诵内容，除法口诀。有的孩子写的自己都看不清，背诵起来吃力。我走上讲台，让他们把书合上。黑板上出示2的乘法口诀8句。
2x2=4
2x3=6
2x4=8
2x5=10
2x6=12
.........
然后让学生先背乘法口诀，再倒着背除法口诀。喊开始，比谁先背完。孩子们争先恐后地背起来。哦，我发现背的快的同学举起了手，背得慢的语速慢，还在背。我表扬了背的快的同学。如果让小孩子自己背，没有目标，是注意力不集中的，也没有激情。
我又提出新的要求，以说绕口令的速度背，还要大声，谁先背下谁坐，孩子们憋红了脸背，注意力高度集中。教室里陆陆续续开始坐下了，最后剩下三四个，还站着背，学生层度一目了然。快的布置新任务，跟不上，多给些时间，让他们继续背。这就是课堂分层，集中力量在后进生身上。老师工作目标变小。
在背的过程中，加进花样：有跺脚背，有拍桌背，有转身背，有拍手背......，一直调兴趣点。不让学生疲倦，把他们都搅得紧张起来。
时间过得很快，一早上才背了2和3的。但每个孩子都没闲着，都在努力向前冲。光阳、咨烁明显背得比开始快多了。
老师不能一个标准，只要都在努力，就是我们要的效果。快的多背，慢一点的必背。
这样的早读，老师扮演的是导演，是搅拌棍。让孩子们积极参与到有趣的学习活动中，在紧张中达到目标。
同样的时间，最大的收获，就是高校课堂！
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