真正的玩耍会包括体验真实生活、情感生活和有自我的展现。真正的玩耍能帮助孩子在这三方面健康全方位发展，孩子在玩耍中有情感发生，有情绪的涌现，他们在玩耍中交朋友，学习如何照顾别人，学习我不能只关心我喜欢什么，也要关心别人喜欢什么，学习社交，学习互相聆听，合作，制定规则，学习协商。这些都让孩子在社交上有所发展：爱护环境，关心他人，爱护自己。
幻想是从外在世界物品而来：小小孩会幻想一个木勺为一个娃娃，拐杖等等很多可能性；或抱起一个娃娃，就幻想自己是娃娃的妈妈；看到家庭的环境就会用外在的物品创造一个家。
玩耍与孩子以下四个层面的健康相关，如果一个孩子在任何一个层面出现问题，他都无法很好的玩耍：
物质身层面、情绪层面、社交层面、精神层面。
同样地，如果一个孩子能被允许充分地玩耍，以上四个层面都会健康发展。
想象玩耍则是从孩子内在而来。第三个阶段的孩子内在感受会更丰富，想象力丰富，他们的想象会成为一个想法，有了想法再开始玩。
比如说当孩子专注地在沙坑里挖呀挖呀挖呀，或者他在那里去搭建他的积木，或者是两三个孩子在那里玩他们的偶戏，或者扮家家，实际上他们都是有一种梦幻的意识在里面的，完全是专注在他的那个状态在里面，而对周遭已经不再觉察了。甚至也不会看到大人在做什么。而在这样的工作当中，他的头脑的图景、他内在的图景，就会通过他的手、通过他的对话、通过他的创造来呈现出来。
孩子会找到小伙伴商量玩什么，如何玩，用什么道具，准备道具等等，可能商量和准备的时间就占用了所有玩耍的时间，到老师提醒要做另外的事情的时候，他们会和老师说：我们还没有开始玩呢！
他们在他们的想法里玩。他们正在培养思考力，为学龄阶段作准备。这种图景式思维，通过图景来思考，这就是爱因斯坦所说的想象力。
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