如何才能使所有学生获得最有们用评论来评价我们是否对所有学生产生了足够高的影响，我们影响学习的方式是否能够变得更有效果和更有效率，让我们一起在了解如何对学习产生积极作用的基础上进行决策。
在很多情况下，如果学校在课堂之外还留有时间给教师，教师希望用这部分时间来打分、备课和寻找资源。这些活动并非不重要，但是本书号召的是种文化，在这种文化中教师们起花更多付间备课或做预案，评论这种准备工作需要于以注意，包括从了解一名教师在一年内对一名学生产生的效应，到许多教师在许多年内对学生们产生的效应(这要求更多的长期解释)，从教师以自教学”)，到以正向效应的视角看待教师的专业性，已经有许多教师对许多学校获得成功一所产生的长期学校效应来取代“现时主义”、保守主义和个人主义。
这里所要求的不是重建，而是一种重新捕捉，是关于学校最大程度地使所有人都能对学生学习产生积极作用，并对这种作用给予尊重。这不是“一招通吃”的解决方案，其中存在许多评价过程和模型，也需要时间和安全的氛围来实施和孕育这些变革。我们需要注意教师的判断，并尊重这种判断，因为这些判断正是评价过程意欲影响的对象。我们需要利用证据带来的优势，做出专业的判断并要超越合理怀疑，相信学校中所有人都能对全体学生产生足够巨大的影响。
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