周末孩子的语文作业是写作文“我的自画像”。他说想不到自己有什么特点。我俩就“锤子剪刀布”，谁赢了，就先说对方的一个点。我说他的，他说我的。以下是简单记录。
他说我的点：
1、记忆力不太好，前一天和我说过的事情，后几天就当从来没说过一样，不记得。
2、总是皱着眉头
3、每本书读三遍，因为读书会有三组
尤其前两点，他一说，我就觉得，天呢，我真的是这样。有时候真的我们在孩子面前展现的脸庞和自己想象的不一样。就象向姿说的，出门在外，是和气宽容的样子，到家一关门，马上就变个样，“法官”“裁判”的身份火速上身。我和孩子说：以后前两种情况，你说的非常到位。下次我再这样的时候，你当时就提醒我！拜托你啦！
我突然打通了一个点，以前孩子写作业或其他事情上，我希望我们商量好后，他就做好。如果他快到时间了没做呢，我会纠结一个问题：提醒不提醒呢？如果我提醒了，是不是代表他又没做到？但是孩子确实也和我说过，如果有我的提醒会好一些。有时我会按照他提出的时间和次数来提醒，也会提醒他自己订闹钟。但心里还是没有准确答案。
现在我同理到了，我是需要孩子提醒我的不良习惯的，我真心想改正。所以我明白了给孩子的提醒也是那种情况下他需要的。看来以前我把提醒和唠叨混为一谈了。总结一下，要看要求是谁提出的，如果是孩子提出的，那我就按照他提出的时间（比如十分钟后）和次数来执行。这是他需要的。但是如果提醒的要求是我自己做的，是出于父母的需求，而且次数比较多的话，孩子就容易听到的是唠叨。
我说他的点：
1、帮妈妈拎东西，拿行李，真的感觉很幸福。我是真的觉得自己很幸福，重体力活有人干。而且他干的很有成就感。去年从老家带着姥姥回来，孩子手里拉着行李箱，胳膊上挎个塑料袋，背上还背着个背包，姥姥本来还怕自己东西多，结果外甥给她全包了。
2、爱思考，提的很多问题都非常好。但是这些问题都是容易一闪而过的。前几天上网课学一个讲英雄的单元。他问我：“妈妈，第一课讲邓稼先，第二课讲黄继光，第三课讲扁担工。为什么第三课这样安排？课文里说了扁担工们能很轻松的把东西担上山啊？”我当时其实在忙，所以内心第一反应是：赶紧接着专心听课，别想东想西的。但是话还没出口，我就稍微想了几秒他的问题，和他说：天呢，你怎么能提出这么有深度的问题？你先去听课，上完课后咱们专门讨论，这个问题特别好，只有你这种爱思考的孩子才能提出来。
然而，上完课后我就妥妥的把这个问题忘记了，完美的应证了孩子说的我的第一点。索性，中午家庭会议（其实就是瞎聊天）的时候想起来了，一家三口聊了聊这个话题。因为时间充裕，所以聊的比较敞开。
3、每次你遇到难题，就容易大叫、烦躁。我也很苦恼，不知怎么做。孩子很快就接了我的话：“妈妈，我就是这样，每次看题目那么长，我就比较烦躁，但是很多次我发现仔细看题后，它并没有那么难。”一听他这么说，我才明白了他的点。
今早读书会上根据小新妈妈的分享得出结论，对于数学题，不是只有开始算题才是体现数学能力的地方。刚开始见到难题、长题，孩子如何能够分解、消化题目内容也容易成为卡点。这个是我需要陪伴孩子练习的地方。
写到此处，想到了《孩子：挑战》中的一个题目：不要对孩子们说话，要和他们说话。
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