我有幸来到**市第*中学报告厅，有缘与于永正老师零距离接触。于老师中等个，头发花白，戴着一副白边眼镜，他朴素、儒雅、博学，虽已年过花甲之年，但看上去依然精神饱满，神采奕奕。
于老师借班上课，课题是《“番茄太阳”》。学生都是一样的，不同的是教师的引导。怎样靠自己的魅力吸引学生走入课堂，走进文本之中，产生“身临其境”的感受？听完于老师的课后，顿时使人茅塞顿开。原来教学可以这样使人豁然开朗、心潮澎湃。下面浅谈一下我的听课体会。
一、要重视语文基础知识的训练
于老师的课堂没有夺目生动的课件，也没有各色新颖的教具，但是整节课常规却不平淡。纵观课堂，我们可以从教学中清楚地发现于永正老师非常重视听说读写的训练。而且每一点指导都落实到位。板书课题时，他让学生指空书写“番茄太阳”。检查预习效果时，通过让学生触摸他的面颊来理解“颊”的意思。又通过让学生对“戚”组词来加深对这个字的印象。他在课堂上进行的细致的书写指导及引导学生对字意的理解，正是于老师非常重视语文工具性的体现。初读课文时，于老师带着学生们一起初读课文，并对学生在读书中出现的字词、语句、语气的失误进行及时的修正，这样就能起到立竿见影的效果。这又体现了于老师十分重视语文基础知识。
二、要重视语文学习方法的指导
于老师不仅重视语文基础知识的训练，更注重学生学习方法的学习。从初读课文开始，于老师就在教学生预习的方法。他告诉学生要注重预习。他说：“你们是学习的主人，在预习时要做到读准课文每一个字的读音。”在教学过程中，他依次指导学生学习朗读的方法。比如要站在作者立场上去读、要带着表情和语气去读等。他还教导学生要学会批注的方法，也即他所提倡的“批注式阅读”。比如在课堂上他让学生对文中三处出现的“番茄太阳”各代表什么意思做批注而学生久思不得其解的时候，他告诉学生：“当你思考不出问题的时候，最好的办法就是再读书。”课堂小结时，他采取让学生谈收获的方法来结束课文。最后，他总结了这样一句话“要带着思考去读书，要读懂文字背后的文字。”当然，他也没有忘记在教学过程中纠正学生书写的姿势并指导学生要养成良好的写字习惯。
三、要注重教室示范引领的作用
在于老师的课堂上，最让我佩服的一点就是他在课堂上充分发挥了教室的示范作用。“学高为师，身正为范”。教师的示范作用是任何教学手段都不可替代的。首先是范写，他规范的书写为学生起到了一个表率的作用。每一个字都工工整整的，一笔一画的。在这样的潜移默化中，孩子不仅能学到这种书写习惯，久而久之，孩子也将会养成认真的习惯。其次是范读，朗读时语文教学中一项重要的基本功。有感情地朗读有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶。从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。于老师的朗读很有魔力，从他的朗读中可以听出人物的喜怒哀乐、从他的朗读中可以感受到人物的内心变化以及人世间的沧桑。于老师以范代讲，一位年逾古稀的老教师的扎实的基本功让人心服口服。
四、要重视师生平等对话
让我感受最深的就是于老师能够低下身子，与学生平等交流，从而建立了一种学习伙伴的关系。他一直以交流的方式和学生探讨，交流朗读、交流如何思考、交流如何归纳......在交流中，在老师独具匠心的点拨下，学生不断走向深处。让我们体验了一个严密、亲切的课堂。感受到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
更让我感动的是于老师能够抓住每个学生的闪光点。为孩子们树立自信心。整节课，学生积极思考，细细品味。都学到了知识，学会了方法，积累了经验。这些都使孩子受益终身。
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