“小X在旁边吗？”同阿X姐视频聊了一下天，总要cal她孙子。
“在倒是在，他作业不做，在看书。”手机晃了一下在沙发上聚精会神在看书的小X同学。
“叫你不要用否定词语，也不要当着孩子的面数落你自己认为不对的。”
那些重复机器式的读读写写有那么重要吗？常常感慨于学习明明是在满足孩子探索世界的欲望，为什么很多却在上学期间却变得如此厌学？
近段时间，我在自学英语，现在想要学习，是多么容易的一件事，手机一搜，一大堆老师网上的课随你挑，那些讲究方法，用鼓励微笑在启发你“开窍”的老师一下子吸引了你，引起你的关注，互动，进而心甘情愿成为他的粉丝与购买。
如果孩子有选择老师的权利，找到能了解他的老师，来启发他读书生涯之旅，是不是很有幸？我是好感谢自己遇到心仪的老师，有方法，有技巧，还吸引人。
“你零基础，一定要先读准音标，知道组合规律，划音节，背上两三千个常用单词，步骤不能搞错啦。”听起来是没错，可是我们那个年代，农村的老师估计自已都读不准，在白板上刻下的错误读音，要纠正过来是多么难呀。
刚开始，反复跟读练音标，一个星期，英式，美式，拼音，越练反而越混淆。此时的坚持灰心丧气。
“我们小时候学说话时不就是一个字，两个字跟着大人有相应的场景来说吗？然后再慢慢组成很简单的句子，只要旁人能听得懂，管他音调音节音准语法顺序。那学英语不是同样道理吗？只要别人能听得懂。我又不做学术研究。”学了几天自己在那里琢磨，“对，找场景对话的练习。”于是马上换老师，在教场景对话练习的老师中去筛选自己感兴趣的老师，于是一天一句，由灰心丧气变得津津有味。
那些重复机械式的读读写写背诵，2选1的标准答案，在有些时确实吸引不了我们的小朋友。而一到三年级的启蒙却恰恰是在这样的重复中度过，如果不懂教学方法，那种一味灌输，布置作业重复写，孩子能不枯燥吗？
“小X，过来，同X奶奶打招呼。”孩子一听见是我，马上跑过来。
“小X，X奶奶想念你哟，在学校，又交了几个好朋友？老师上课，你回答了几个问题？”聊天，问一些毫不相关学习的和同学相处，和老师互动，今天有什么问题，解决了没有，是自己解决的，还是翻书，找同学，找老师……“放学后，在小区哪些地方去玩啦，有没有发现什么颜色的花和树叶……”
“X奶奶，我也想你。我告诉你哈，我们班XXX作业没做完，今天被老师罚抄，要写得更多，还挨批，早上又迟到，又罚站。”明明写字很快乐，为什么要把他变成惩罚？
“哎呀呀，快别说别人，你不是一样经常作业没完成挨批，都成死脸皮啦。”
“没有。我每次都考得好，那些字我都会写，老师不骂我。”
“嘿，不骂你？哪一次作业没完成，哪一次你妈妈不接到你老师的电话，叫大人督促你完成作业，老师布置的作业是一定要完成的。”奶奶的碎碎念，怎么听都不合时机。
“X奶奶，我告诉你，我英语考了一百分，你要不要听我读给你听。”
“好呀好呀，我就是听你妈妈说你英语好会读，我怕你以后要时不时冒出英语和我聊天我听不懂，所以我现在也在学。”小朋友开始拿起课本，抑扬顿挫的，表情丰富的懒不起来，我也时不时来一句“哇，可以做我的小老师啦，你刚才读的意思是……对吧？”“嗯，X奶奶好厉害，能听得懂。”九岁的孩子最大的兴趣是看书，什么书都看。
“幼儿园上一年就可以，平时带他出去放纵的玩。”两三岁时就指导妈妈睡前讲绘本，指导奶奶带她去图书馆一个字一个字指给她一边听一边看。“幼儿园不要写字，手腕力量还没发展好，平时他要画就让他画，只要他能讲出来他画的是什么就鼓励他。”喜欢画画，却没有把那丰富的想象力放在条条框框里，喜欢阅读，从几百个积木中找相对应的日常所用的字和词，自然而然自已拿书就看。
“八九岁，你们两个都不在家，让他读《论语》这样三观的建立不会因为你们大人不在身边而忽视。”奶奶的“吃得苦中苦方做人上人”的苦逼生活态度是她们那个年代的共识，可是生活就是普普通通，可是生活就是发自内心的热爱，可是生活就是乐在吃喝玩乐学会生存之道之中的日常点滴之中，可是生活就是体验之旅的每一个当下。
因为热爱而发现平凡生活的美与快乐，因为热爱而专注自已所长而成就自已。
知识碎片化，孩子们不缺知识，却忽视了平凡中发自内心的热爱与体验的乐趣。
愿我们的孩子眼中有光。
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