2020年10月22日 周四 晴
结合具体案例分析儿童自卑情结的特征、产生原因，以及如何帮助有自卑情结的儿童。
新学期，重新分班组成的新班级。班里有个男孩，姑且叫小ａ吧，ａ这孩子整个九月分没有认真上过一节课，说小话，论游戏，嘲笑别人，上课睡觉，老师一转身在黑板上写字，这孩子就开始扮鬼脸，屁股在座位上坐不住，扭来扭去，吱吱嘎嘎的椅子声与鬼脸数次引起同学们的注意，哈哈大笑者有之，抿嘴偷笑中有之，也有满含不屑与讨厌的眼神，但更有孩子与他心有灵犀，羡慕他有胆量敢于挑战各科老师的课堂，对比自己的怯懦，满心的不甘。老师们批评的批评，责骂的责骂，班主任相方设法给这孩子调换过多个座位，但效果很小。十几岁的孩子似乎是一个油盐不进，软硬不吃的老油条，无可救药了。
听过郭建珍老师解读的《儿童的人格教育》第一讲，也学习过魏志渊老师解析的《自卑与超越》，对阿德勒的理论有了一定了解。对照ａ这孩子的表现，我突然的感觉是，捣蛋与不屑的刚强外表下，掩盖的是一颗脆弱易碎的玻璃心，本质上这孩子是自卑的。
无论是阿德勒的自卑感动力说，还是弗洛伊德的性动力说，ａ这孩子心里发展的动力是压抑，无处释放的青春期能量，因自控能力的差，优秀习惯的弱小，在学习成绩这件事上形成了无力感，家长的唠叨与催促，更加重影响了孩子的自信心，追求卓越的人生动力，引导他走向了偏颇，希望用各种小动作引起家长老师与同学们的关注，得到一种病态的满足。
01自卑产生的原因
阿德勒说，个体成长过程中出现的心里问题和障碍，特别要考虑到他的童年早期的心里问题与障碍，也即3-5岁阶段。这是儿童人格形成的关键阶段。回看这孩子的成长史，ａ这孩子的母亲是村里的理发员，开着一家理发店，每天早走晚归，逢年过节更是没有时间回家；父亲在一家乡镇企业上班，每天三班倒，回家时孩子已睡，走时孩子还未醒，基本也见不着孩子的面。ａ这孩子是二宝，家里还有一个姐姐，放假在家时，他的生活起居由姐姐负责，姐姐上学后，大部分时间这孩子的生活范围要么是在母亲的理发店，要么独自在家。没有固定的照看人，心理也就没有依靠感，如同浮萍一样四处漂泊。
阿德勒认为，童年早期的心理障碍和问题印象了后来的人生轨迹，3-6岁的孩子开始用眼睛看待客观事实，形成了独特的看法，“个体如何理解身处的世界，决定了个体在世界的行为方式”。ａ这孩子对客观事实的看法影响了自己的人格统一性。被忽略，被遗弃是他的心里深处跨不过去的门槛，追求关注成了他心底的诉求。
同时，我也观察到，这孩子对待同学与老师也很冷漠，迎面走来，他要么是扭头走掉，要么是面朝一侧走过，极少有直视对方眼光的时候，更别说打招呼，叫老师好或者同学好。不理会周围的一切环境，生活在自我的世界中，以我为中心，明显是社会情感不足。“社会情感的强弱是儿童能否获得正常成长的关键性因素”“学校是显示器，暴露了家庭教育的弊端。”
但是，追求卓越是每个孩子的心里动力。追求卓越与自卑感是同一心理现象的两个方面。在入学后，ａ这孩子感受到了学习习惯与同龄人的差距，也感受到了学习不是一件简单的事。有了自卑感，也有了超越自我，努力竞争属于自己的“生态位”，他也忍受不了长期的低下和屈从以及被蔑视的感觉，不安全感和自卑感也唤醒了他自己向高一级目标奋进的愿望。由此，他在整个小学阶段的学习，属于中规中矩，不好也不坏，家长总体上是满意的。进入初中，特别是在经过疫情后，知识难度的增加，科目增加，对学习习惯的要求越来越高，这孩子边玩变干的学习策略不适应现有的学习，他原有生态位不能够保持，恐惧心迫使他开始运用“无益”的方式追求卓越。
02自卑儿童的表现
ａ这孩子的雄心很大，希望能拿一份相对可以的分数给自己和家长交代。但此雄心与自我的现实成绩不匹配，他清楚意识到了自我学习能力不足的真相，但却没有面对困难和解决困难的勇气，但可怜的自尊心又迫使他不放弃，考试前我发现他极为紧张，手脚哆嗦，甚至不能拿住笔写字，头顶的汗顺着脸颊两侧流，面色潮红，嘴里还不时念念有词，但外人不能够听出他说了什么；考试时还夹带了特别小字的“小抄”，企图通过作弊的方式获取好成绩，获取补偿。从这一点上看，他也渴望成功，还特别怕失败，因为失败意味着家长无休止的唠叨与训斥，更有可能是一顿皮带。
懒惰是这孩子另一种追求卓越的方式。不上课，不交作业，不参与课堂，“不会”俩字常挂嘴边，不会可以理所当然地不写作业，不会可以理直气壮地顶撞老师的质询。他借助懒惰，掩盖了自己的无能，借助不会，隐藏了努力的痛苦。因为，他也知道，努力不一定会有成效，痛苦而无效是他不愿意接受的。他在潜意识中夸大了学习的困难，丧失了对抗困难的勇气，形成了隐藏的自卑情结。
小ａ身材比例不错，长相有奶油小生的味道，身材没有缺陷；但喜欢用不遵守课堂秩序，不参与课堂，找理由与借口不完成作业等方式表达出一种渴望，希望别人关注自己，获取异类的满足感。同时，还喜欢与别人争执，以此显示自尊心的强大，但是，他不喜欢欺凌弱小，反而是苏霍姆林斯基笔下那个“真正强大是保护弱小”的人。
03如何帮助有自卑情结的儿童
通过学习，我意识到，这孩子需要培养学习的勇气，提高自信。
1、正确看待分数与儿童是我新的观念。
苏氏认为，能否保护和培养每一个孩子的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的成绩的看法。看法决定做法。孩子是成长中的人，自我落后也是孩子自己的心病，老师的作用不是火上浇油，而是给予准确自我定位。相信每个孩子的人生轨迹不同，相信他们只要认真，努力，都可以有一份不错的人生，分数是一时的，人生是长久的，要站在人生命长河的长度看待阶段性的分数。不用阿德勒所说的“断语”增加孩子的怯懦，理解孩子的失败，看见孩子的努力，看见孩子面向未来的勇气。因为每个孩子都需要“被看见”。
2、老师要知道儿童努力的方向与极限。
作为成年人，我们有丰富的人生经验，我们需要运用自己的经验，提示儿童的努力方向，还需借助现有材料与事实，大概发现孩子的就近发展区与发展极限，提示孩子的欲望与孩子的能力相称，找到每个个体自我发展的独特路径。
欲为大树，莫与草争。花与草都应该有自我独特的样子。小ａ的母亲告诉我，他家孩子不记仇，娘俩吵完后，最先和解的一定是小ａ。我听闻，立刻发现了他身上的“孝”的因子与“善良”的特点，在英语课上借机表扬。发现自己被看见后，这孩子上课能安静的时间长了一些，虽然比优秀生还有差距，但微小的进步也令我们高兴。
3、鼓励儿童学会承受痛苦
小ａ之所以上课坐不住，与习惯不好有关，但也与学习成绩差，听不懂课有关，更有不愿意承受学习的枯燥有关。如何小ａ的课堂有意思是我琢磨的最多的地方。课堂导入的简单问题，我有意交给他回答；需要帮老师去办公室取一样东西，我喜欢交给他去办；小组长的帮扶以他为主；他的作业可以与众不同。就在一次次的接触中，小ａ能安静下来的时间越来越长，这几天甚至可以拿笔写字，抄写几个单词或者记一定量的笔记了。学习与他不再是特别承受的痛苦，而是慢慢可以接受的痛苦。
通过小ａ的转变，我意识到，儿童的培养需要扬善。在善的培养中，引导儿童发现自我价值，肯定自我用处。如此，儿童才会摆脱自卑情结的阴影，走在健康、独立、坚毅、勇于挑战的大路上。
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