《海底世界》，不长的课文，而且只学四、五两个自然段。听别人讲了三次，有新的想法，今天自己又讲。讲了四次都没有把这两个自然段按预想的教学流程讲完。
问题出在哪里？
其实不能把问题归在不了解学情或者是学生基础不好，还是自己的教学流程设计得不够简明科学。
这节课其实可以不讲，但是我不后悔，因为我用心体会学情，觉得效果会不错，没想到是这样的情况，这更加促进我进一步反思。
通过研究这一课，有以下几点体会:
1.要讲好一节课需要研读教材和了解学情。了解学情比研读教材更重要，而且更难。教材里蕴含着什么知识、传递着什么方法、表达着什么感情通过分析都可以把它研究清楚。但是研读出了这些内容，哪些需要教给学生，教到什么程度，怎么教效果更好，都取决于学情。但是教师很难走出自我的框架，真正做到从学生的角度去阅读课文。总是以自己会的角度去看学生。所说的了解学情都是想当然，凭经验，凭感觉，并没有一种科学的方法走近学生去了解他们。但是起码第一点，教师备课时一定要先从学生的立场去读课文，找到学生不懂的、不会的和可以懂的、可以会的。作为教学的起点和生长点。
2.每个目标的教学流程设计千万不能绕，要直接明快。教师备课时可以从要让学生达到的目标入手，从目标一步步往前推，看需要做哪些准备，然后根据这些准备去设计教学流程。达到目标的环节最多不超过四个。加上目标达成后回读整体一共五个步骤就可以了。在环节中不插入与目标无关的提问。
3.教师的教学设计很重要，一开始就要设计的简洁明快，直指目标。不要妄想着根据学情再做调整，因为一般教师的随机应变的能力达不到那样的程度，而且也容易按既定思路去讲。如果原来设计的繁琐，讲得也必然繁琐。
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